在职研究生教学环节 加强教育学在职研究生实践教学环节

在职研究生教学环节

在职研究生是属于非全日制研究生教学模式，主要的教学对象是在职人员。目前国内的大多数高校都开展在职研究生教学工作，根据教育部的规定，高校在职研究生教学工作应该结合社会发展的需要和本校的学科优势组织进行的，在专业设置上需要在现有的硕士研究生学位授予点的基础上实行。

在职研究生是属于非全日制研究生教学模式，所以在职研究生在教学安排上和全日制研究生是有所不用的，在职研究生培养包括课程学习、课程考试、学位申请、全国统一水平考试、论文撰写、论文评阅和论文答辩等环节，下面我们来简单了解一下在职研究生培养的主要过程安排以及要求。

1、在职研究生专业课程的学习安排以及要求

在职研究生在校期间主要以专业课程的学习为主，课程安排可以分为学位课程和非学位课程，在职研究生需要按照学校要求在校期间完成所有的专业课程的学习。

2、专业课程的考核以及要求

在职研究生专业课程考试是采用学分制，在职研究生需要在规定时间内通过专业课程考试，修满学分。

3、申请同等学力考试

在职研究生满足同等学力申硕条件可以报名参加同等学力考试，根据国家要求同等学力人员需要在4年内通过专业课程考试，考试科目主要是外国语和学科综合，考试成绩60分合格。

4、学位论文的撰写和答辩

在职研究生需要在完成所有的专业课程的考试之后，包括学校组织的专业课程考试和同等学力考试，在1年时间内完成相关专业学位论文，并且申请论文答辩。

加强教育学在职研究生实践教学环节

培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的根本要求。教育学在职研究生新的人才培养模式要突出学生在这方面素质的培养。教育实践课程形式要多样化，如应有教育实习、学年论文、毕业论文以及创业教育等不同形式。为保障专业实习的有效性，要进行教育实习基地的建设。

教育学在职研究生实习的内容有教学实习、班主任实习、学校管理实习等。为提高教育实习的有效性，加强了对实习的指导，一方面配备了有能力、有热情的老师作为指导教师，另一方面给予了必要的物质和制度保障。

通过实践教学环节，使教育学在职研究生养成了理论联系实际的学风，了解了教育工作的实际运行，培养了学生发现、分析和探究问题以及创造性解决问题的综合素质，使学生具有了从事教育管理、教育科学研究、教学和其他相关工作的能力。

MEM在职研究生实践教学环节分析

MEM专业学位的培养离不开实践环节，而面对现如今的知识经济时代，仅仅具备实践能力是不够的，还需要具备知识积累、知识创新与技术创新的能力。因此在进行MEM在职研究生实践环节的设计时需要多方面考虑，采用“知识积累模块—技能培养模块—创新技能模块—工程实践模块”的方式构成实践环节的培养。

在现有MEM在职研究生课程教学支撑体系保障的前提下，知识积累模块主要是指前沿专题讲座以及技术专题讲座；技能培养模块则是指项目设计或产品设计作业，并针对所做的项目设计进行汇报，能够通过团队合作进行案例讨论，进行相关专业软件的学习与运用等。

创新技能模块则是根据所学的专业知识对工作所接触的实例按知识点进行拆分，组合成可以教学用的案例，自行设计案例，并进行讲解，部分特色领域方向MEM在职研究生还可进入实验室进行技术研发、流程重组等技术创新工作；工程实践模块则是指进入企业或者高校的产学研基地进行实习，可以帮助企业进行技术咨询服务，将所学的理论知识与实际结合，并运用所学的研究方法进行解决。

环境工程在职研究生实验教学环节存在的问题

根据目前社会各类环境保护用人单位和环境监测部门对学生要求实验动手能力强、能掌握和熟悉各种环境分析仪器、实验数据处理等，如今环境工程在职研究生实验教学环境存在如下问题：

作为理工科专业，环境工程专业要求学生具有较强的实验动手操作能力。目前高校开设的基础课程都基本上配备了实验教学环节，但大部分属于验证性实验；专业课程中开设了实验课的科目较多，但课时量相对较少，而且实验室只对课堂实验教学和老师的科研开放，学生的自主实验基本技能锻炼机会少。因此，导致部分环境工程在职研究生只懂理论，实验操作能力欠佳。

大部分的环境工程在职研究生课程都设置了对应的课程设计实践环节，安排在相应课程的中后期进行。由主讲教师向学生下达课程设计任务，在课堂进行指导答疑；由于学生缺少对工程实例的认识，也未能有相应的实验过程，只能根据课本理论查找设计手册，在纯理论基础上完成计算和设计，导致最后的设计方案过于理论化，与工程实际相差甚远，缺乏实际可行性。

环境工程单位所需要的环保岗位一般由于专业性要求高，需要实验动手能力较强，而且环境工程在职研究生实习在某个程度上并不能给实习单位带去效益，致使实习单位愿意提供的实习岗位有限。学校与大多实习单位之间的合作仅限于参观实习，缺少与实习单位建立更深入的合作框架，实习基地的建设工作推进缓慢，落后于学生对岗位实习的需求。

完善学前教育学在职研究生实习教学环节

学前教育专业对学生的实践能力有着较高层次的要求，是一种与理论教学相对应的教学方式。高校学前教育学在职研究生教育想要不断提升教学质量，帮助学生在踏入社会后能够取得成功，就需要认识到实践教学的重要性，认识到培养学生实践能力已势在必行，进而结合社会发展需求对已存的教学体系进行改革。

幼儿园实习与见习是学前教育学在职研究生提升专业职能的重要途径，也是学校进行实践教学体系改革不可获取的一部分。应该改变学期结束进行实习的错误观念，而将实习穿插融入到日常教学中。随着学习内容的加深，以及学生掌握专业知识程度的增多，可以安排专业学生去到幼儿园进行穿插实习或者是阶段性实习。

最后，根据每个学生所具有的特点，由学校安排顶岗实习单位，针对学生存在的不足进行针对性培训，帮助其全面发展。另外，学生在进行各阶段实习和见习时，在完成后必须要上交实习、见习报告，由学前教育学在职研究生教师进行成绩评定，并将成绩列入学期总成绩中。

南昌航空大学在职研究生教学环节

南昌航空大学是一所以工为主，工理文管经法教艺等学科协调发展的多科性大学。学校创建于1952年，是全国首批具有学士学位授予权单位。1985年开始培养硕士研究生，1990年获硕士学位授予权。先后隶属于航空工业部、航空航天工业部、中国航空工业总公司，1999年开始实行中央与地方共建、以地方政府管理为主的管理体制，是江西省人民政府与国家国防科技工业局共建的具有鲜明航空、国防特色的高等学校。南昌航空大学在职研究生进修班依托其良好教学环境和强大的教学团队等优势吸引了大量的在职人员的加入。南昌航空大学在职研究生进修班的课程安排是非常的人性化的，南昌航空大学根据专业设置和学员的情况开展在职研究生专业课程的教学工作。

南昌航空大学在职研究生的教学方式主要有3种方式，下面我们来简单的了解一下在职研究生的教学方式。

南昌航空大学在职研究生的教学方式，第一，开展不同的课程，南昌航空大学根据学员的上课时间调整，为了不耽误在职研究生的学习和工作开展多个课程班，其中包括周末班、集中班等。南昌航空大学利用节假日时间组织教学工作，不影响在职研究生的正常工作，也能保证在职研究生能接受到系统的专业知识的学习。

南昌航空大学在职研究生的教学方式，第二，布置研究作业，南昌航空大学根据现在的时代发展的需要和专业特点来布置作业，在职研究生可以通过在工作的过程中实践检验理论知识，提高在职研究生的专业能力。

南昌航空大学在职研究生的教学方式，第三，远程授课的方式，南昌航空大学利用现代化的信息交流平台，发展网络教学，开展网络课程，而南昌航空大学职研究生能随时随地的学习到专业知识。

新闻学在职研究生教学环节的改革

新闻学教学环节的设计中，应该突出最重要的理论内容，在培养新闻学在职研究生的过程中让其对新闻理论内容有充分的了解和深刻的认识。这样才让其知识体系完善，在业务工作中也能有理有据有的放矢。理论内容包括：

第一，新闻学的本质和新闻原则。这些内容可以通过开设新闻学概论，传播学概论等课程进行讲授。对于新闻本质和原则的理论教学内容，是新闻学在职研究生专业理论知识的基础，没有坚实的理论基础，很难在新闻业务工作中有所开展。

第二，新闻发展史的常识性教学内容。这些内容可以通过开设中国新闻事业史、外国新闻事业史、广播电视发展史等课程进行讲授。这部分内容是作为一个优秀的新闻工作者所必备的职业素养。

第三，新媒体的理论知识。新媒体又可以称为数字媒体，是近年来以技术为依托发展起来的新兴媒介，比较传统三大媒体，新媒体有新、快、短、活等特点，这些特点又衍生出碎片化、瞬时化、互动性、主动性等特点，比较传统媒体，这些特点有的不够突出，有些是新兴的，所以在新闻学在职研究生理论知识体系中，也应注重新媒体的理论内容。

加强哲学在职研究生体验教学环节

“体验”就是在哲学在职研究生教学中引导学生自觉地以自身的思维过程作为反思对象，将所学的哲学知识用于分析调整自身的思维活动，而不是把哲学作为外在于自身思维结构的某种东西。问题是，在哲学教学过程中，我们为什么一定要强调体验环节？

哲学在职研究生教学只有经过体验的环节，才能把自身存在的思维弊端揭示出来，并由此获得克服弊端的可能。在一个相当长的时期，我们中的许多人有意无意地流行着这样一种观念，认为哲学一点也不玄奥，不学也能掌握；唯心主义和形而上学在我们身上不会有，那是属于外国的东西，因为外国人是资产阶级；古人才会有，因为他们是地主阶级。

正是在这种观念的支配下，多年来我们犯了大量的唯心主义和形而上学错误却不自知，反而认为是在坚持辩证唯物论。老子日：“知人者智，自知者明。”没有自我剖析的批判精神，就不可能有自知之明。

因此，我们强调哲学的体验环节，就在于强调只有经过学生个体思维的自我感悟，才能使学生真切感受到哲学思维在自我身上的存在和体现，哲学在职研究生教学才能切入学生的灵魂深处，转化为学生自己内心的东西，从而提高受教育者的理论思维，升华受教育者的思想境界，培育受教育者的哲学素养。

哲学在职研究生体验教学环节优势

哲学教学离不开传授知识、读书和考试，但是，如果哲学在职研究生教学仅仅局限于传授知识的层面，失去增进智慧的功能，而哲学知识又不能直接应用，知识性的哲学教学就难以引起学生的兴趣。要使知识转变为智慧，必须要有一个“体验”的环节，或许，这就是哲学在职研究生教学与其他学科教学的一个重要区别所在。

黑格尔说，同一句格言，在一个饱经风霜、备受煎熬的老人嘴里说出来，和在一个天真可爱、未谙世事的孩子嘴里说出来，含义是根本不同的。黑格尔还具体地提到，“老人讲的那些宗教真理，虽然小孩子也会讲，可是对于老人来说，这些宗教真理包含着他全部生活的意义。即使这小孩也懂宗教的内容，可是对他来说，在这个宗教真理之外，还存在着全部生活和整个世界”。

黑格尔的这个比喻告诉人们，哲学不仅是一种慎思明辨的理性，而且是一种体会真切的情感，不仅仅是一系列的概念的运动与发展，而且蕴含着极其深刻的生活体验。因此，离开学生个体的自身思维体验，哲学就仍然是外在的，培育哲学在职研究生的哲学素养就仍然是一句空话。

天津理工大学在职研究生教育教学环节需要注意哪些细节

整体上来说，在职人员学术深造的时候，自然是能够学习到最前沿的学术理论知识。当然，不同的专业，在职人员学术深造的时候，相关的教育教学环节的细节也是不同的。那么，在职人员学术深造天津理工大学在职研究生项目硕士学位的时候，在职研究生教育教学环节需要注意哪些细节呢？

天津理工大学在职研究生教育教学环节需要注意，第一细节是不能够过多的依赖多媒体教学。教学中最重要的名著阅读环节天津理工大学在职研究生项目还是需要注意的。也就是说，名著的文本阅读是天津理工大学在职研究生项目教学过程中一项必不可少的重要环节，学生必须通过亲自阅读文本体验，使得学员能够学术深造到前沿的学术理论知识。

天津理工大学在职研究生教育教学环节需要注意，第二细节是教学与多媒体相结合是势不可挡的必然教学发展趋势。在天津理工大学在职研究生项目相关的教学中，发挥天津理工大学在职研究生学员的积极性、主动性和创造性，获得最多的专业理论知识，自然也是在职人员学术深造天津理工大学在职研究生项目最为看重的。

天津理工大学在职研究生教育教学环节需要注意，第三细节是在实际课堂教学中要把握好多媒体辅助教学的尺度。也就是说，天津理工大学在职研究生项目通过发挥多媒体辅助教学的优势，使天津理工大学在职研究生项目相关的多媒体教学更好地服务于相关的课程教学。使得在职人员学术深造天津理工大学在职研究生项目毕业之后，自然是能够得到职场上最高的就业竞争优势，也吸引了越来越多的在职人员前来学术深造。