在职研究生教学方式 教育硕士在职研究生教学方式方法分析

在职研究生教学方式

在职研究生是国家计划内的研究生培养模式，高校根据教育部的要求根据社会发展的需要和学科优势组织开展在职研究生的教学工作，因为在职研究生是非全日制研究生的教学模式，所以在职研究生在教学方式上具有独特性。

第一、在职研究生教学具有多渠道、开放性特征

多数的高校组织开展在职研究生的教学工作都是根据现有的教学资源开展研究生进修班，在教学方式上采用采取面授与自学相结合的方式，为扩展在职研究生的学习渠道，学校开设周末班、晚班、集中班、网络课程班，学员可以根据自己的学习条件和需要选择合适的学习方式，学校也会根据专业课程的设置情况统一集中授课。

第二、在职研究生教学以学科课程教学为主，以实践教学为辅

高校在研究生的整个培养环节当中，以专业核心课程的教学为主，根据现有的专业课程的学习提高自身的专业能力和专业素养，同时重视实践教学，例如案例分析教学、实践经验分享、学术论文的发表、科研项目的设定等。

第三、在职研究生教学以专业能力培养为主，已达到国家要求为标准

在职研究生的教学是培养高素质专业人才的教学模式，教学的目的培养复合型专业人才，在职人员参加在职研究生的学习也是为了能提高自身的专业能力，在职研究生在满足同等学力的申硕条件的基础上，其专业能力达到国家要求，可以授予硕士学位证书，也是对在职研究生专业能力的一种认定。

教育硕士在职研究生教学方式方法分析

案例教学已成为世界各国培训教师的一种重要教学形式，这种形式毫无疑问地可以应用于教育硕士在职研究生的培养上。因此，教学应注意贴近教学实际，通过当前教学中存在的问题及课例的个案分析、专家点评，帮助他们领会什么是好的教学方法，以及如何贯彻启发式教学原则等，而不是拘泥于教师完全讲解、学员死记硬背式的教学。

几乎所有被调查者都提出，要改变教育硕士在职研究生教师单纯讲授的传统教学形式，应将教师讲授、学员讲解、交流讨论、作读书报告、写读书笔记等一系列形式结合起来。如采用教师与学员座谈或沙龙式的教学方式，加强合作交流，包括师生交流，生生交流；让学员现身说法，介绍各地的或个人的教学经验等。

现在的学习重在理解感悟，而这种理解感悟必须建立在广泛的文献涉猎和阅读比较基础之上，同样的一个问题这本书上可能这样讲，那本书上可能那样说，有的是表述形式上的差别，有的是观念上的不同，这就有一个比较的问题了。

所以，教育硕士在职研究生都能意识到，只靠课堂上的听讲是不够的，杯水车薪，“授之以鱼，不如授之以渔”，他们建议，教师教学时，应结合教学，逐步介绍一些参考书，特别是名篇名著给学员，通过“论文讲读”、“名篇解读”的活动增进理解、提高他们辨别各种观点的能力。

转变教育学在职研究生教学方式

由于教育学本身是一门描述性课程，课程内容为一些基本的理论知识，而且课时又比较紧张，传统的教育学在职研究生教学方式往往是由教师讲，学生听，学生被动接受。这样一堂课下来老师讲得累，学生也听得累，最后学习效果还不明显。

我国古代教育家朱熹很重视学习的自动性问题，他认为学习是自己的事情，是别人不能代替的。他说：“读书是自家读书，为学是自家为学，不干别人一线事，别人助自家不得”。“道不能安坐等其自至，只待别人理会，来放自家口里”。依他的看法，做学问主要靠自己主观努力，以积极的态度去掌握知识或寻求真理。

既然如此，那么教师起什么作用呢？他说，“指引者，师之功也”，“师友之功，但能示于始，而正之于终尔”。他认为教育学在职研究生教师在教学过程中，虽然占有重要地位，但终不能代替学生的作用。教师只是做一个“引路人”，在学生开始学习时给予引导指点；在一个阶段学习完结时，检查学生学习是否正确，是否有成效，给予适当的评价、证明和裁断；当学生遇到困难时，一同商量，在商量的过程中，教师要适时的启发。

朱熹认为充分调动教育学在职研究生的积极性和主动性，不是削弱教师的作用，也不是消极等待学生自发地出现主动性，而是靠教师积极主动启发学生，调动学生的积极主动性。他说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。使无疑者有疑，使有疑者无疑，使教师的主导作用与学生学习的主动性结合起来。为此，我们应使学员真正成为学习的主体，把学习的责任交给学习者、把帮助学习者进步的责任交给老师，强调学习的积极性、建构性、探究性等等。简单的讲，就是要变接受式学习为发现式学习，变“教”为“导”。

改进财政学在职研究生教学方式和教学方法

教学方式改进的理念应充分体现学生学习的主体地位，发挥学生学习的主观能动性。首先，在财政学在职研究生教学中要建立互动性的教学模式，加大学生的参与力度。教学活动应该是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。只有通过多边活动，学生才能超越单一个体认识活动的局限性，对知识形成新的理解，因此，教学中师生之间的多边互动是调动学生能动性、创造性的重要条件和手段。

而要形成教学的互动机制就必须改变长期以来形成的单向教学活动模式，摒弃简单的知识灌输，即改革“教师讲，学生记”这种“填鸭式”的教学模式，使整个财政学在职研究生教学过程成为教师与学生、学生与学生之间相互交流信息的过程，使他们各方面的素质和能力得到最大限度的锻炼。

其次，在财政学在职研究生课程的教学中要注重实践性教学。教学活动应重视培养学生的认知能力和创造能力，而能力的培养只能在掌握必要知识的基础上，通过实践应用的摸索慢慢形成。财政学虽是一门偏重理论的课程，但其中还是有一部门是介绍我国现行的制度安排，比如现行的税收制度，现行的财政体制等实践内容的。在教学中通过增加实践或实习环节的比重，让学生在实践中学习，培养实际动手能力的同时检验理论。

法学在职研究生教育教学方式有没有网络教学形式呢

当前来说的话，咱们工作人士的读研这些，其实算下来还是非常火热的，不管是招生专业的，还是开设的院校，甚至是读研的渠道这些的，对于考生来讲还是非常有优势的。

那么，法学在职研究生教育教学方式有没有网络教学形式呢？

第一，读研教育本身课程学习方式是非常多的

法学专业的话，本身在当下是非常火热的非常受欢迎的专业。在职研这种教育学员在报考的时候，课程学习方式的话，只要是入学之后的话，你会发现就有周末班的方式，也有集中班的方式，也有网络班的学习形式。当然这当中本身由于在职读研招生的时候是没有地区方面的限制的，所以一些人会报考离自己比较远的学校，在报考之后发现实在是太远等等，这个时候选择网络班的方式自然算下来就非常靠谱了。

第二，网络班的学习方式是非常便捷的

在职研这种教育学员在具体报考的时候，关于相关专业在课程质量上也不需要有任何的担心，就当前来讲的话，工作人士在具体参加的时候，这里面，咱们这种网络课程的教学视频都是面授班的直播以及录播，除了在职研这种教育学员个人这当中不在课程上之外，其他都是一样的，所以当然是值得信任的，对于工作人士整体来讲也是超级有意义的。当然通过课程班学习之后，后期的话在职研这种教育考生只要是能够通过法学专业的申硕考试啊还有论文答辩这些之后，就能够顺利毕业了。

教育硕士在职研究生教学方式分析

尽管教育硕士在职研究生的教学方式以课程学习为主，但这并不等于仅仅由教师讲授。“教育硕士的教学需要一种新的教学智慧，即尊重教育硕士的实践优势和从事教育和教学实践研究的优势，弄懂基础教育和基础教育管理的实践，学习并运用案例教学等适合于专业学位教育的新教学方式。”

基于教育硕士在职研究生培养的“实践性”要求，教学过程中应该采用灵活多样的教学方式。注重新的教学方法、手段的应用，探讨如何将案例教学、行动教学、讨论式教学、现场教学等各种有效的教学方式应用到教育硕士的教学过程之中。同时利用现代教育技术延伸教学空间，充分调动教师与学生的积极性，促进师生之间、学生之间多渠道、多时空的交流与研讨，从而逐步形成多样的、立体的、富有实效的教学方法体系。

在教学方式上一定要克服关起门来培养教育硕士在职研究生的做法，切实加强实践环节的教学，建立稳定的实践基地，为教育硕士培养提供一个坚实的实践平台。在教学实践中对所学的理论进行消化，对已有的技能进行改造和完善。通过课堂学习与课外学习相结合、理论教学与实践教学并重的方式，精心建设一个开放的、灵活多样的教学体系。

英语在职研究生整合式的教学方式

在以建构主义理论为核心的教学理念指导下，教师还要将课程整合的教学方式运用到实践教学中。信息技术与学科课程的整合是国内外的外语教学长期探索、实践与反思的结果。高校英语专业课程的整合既要调整原来的课程设置，充实网络时代所必需的相关内容，也要充分利用文本书籍、光碟软件、网上资料等三大资源。下面就为大家详细介绍下英语在职研究生整合式的教学方式。

首先是教学课程的整合。可以将综合英语、文学、听力等多门课程整合，而不必分单项训练，从而达到多种资源的合理整合。总体来说，从目标价值观看，课程整合主要着眼于让英语在职研究生了解并掌握英语专业的语言知识，也了解信息技术基本知识，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

其次是教学材料的整合。纸质书本与电子文本的结合、有声资料与无声读物的互补，使专业英语教学的课本有可能走向需要依靠网络进行教学的新教材，也就是迈向一种英语专业教学的“超文本化”。这种网络课程的学习，能使传统的语言知识学习的“线性表达”转变为“多媒体和超文本”，变“缺乏动因”为“有高度动因”，变教师控制为学生自我控制，使“有限资源”成为“无限资源”。而学生通过这种学习，对文学知识的掌握与理解将从被动接受变为主动吸收，知识的掌握与能力的培养也是如此，将从消极走向积极。英语专业教学的超文本化能够跨越时间和空间，使英语学习者面对前所未有的广阔的学习资源，自主地学习语言和文学、文化知识，积极地构建与发展高素质的自我。

基于网络的高校英语在职研究生整合式教学方式优点众多：学习者有机会面对多样的、开放的信息资源和教学材料，能以多向交流的传播媒介和多媒体的传递系统进行人与机器的互动；可以高效率地掌握跨越时空限制的知识，提高获得知识的各种能力，培养自身的信息化素养、创新性思维，形成自主、互动、创新的协作学习和个性化学习；等等。这些优点决定了网络时代的高校英语专业教学将不断走向开放性、全球化，同时，将实现学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化的有机组合。这也就意味着英语专业人才的培养必然走向复合型、应用型、创新的人才培养模式，使人才培养迈向信息化、国际化、网络化。

教育学在职研究生入学方式

　　随着我国教育实力的不断上升，在职研究生以成为学员完善自己的重要途径。教育学作为当下热门专业之一，自然是吸引了许多学员前来报考，那么教育学在职研究生入学方式有哪些呢？为大家介绍一下。

　　同等学力、专业硕士和中外合办是该专业的注意招生方式，其中同等学力和中外合办属于免试入学，而专业硕士则是属于考试入学。

　　免试入学

　　同等学力和中外合办的入学方式就是免试入学，学员在入学前不需要参加全国统考，只需要符合院校的招生条件即可入学，这样就大大减轻了学员的心理负担，从而能提升学员的学习效率，还可以更快的获得证书。

　　考试入学

　　专业硕士这种方式的入学方式是属于考试入学，在入学前需要通过全国联考和院校组织的复试，不仅过程较为繁琐，而且考试难度较高，所以通过率较低。虽说通过率较低，但是后期不仅能够获得硕士学位证书和学历证书，还能够将已有的学历提升为研究生学历，所以还是有一定优势的。

　　免试入学和考试入学是该专业主要的入学方式，不同入学方式有着不同的优势。如果想了解更多在职研究生可以向本站老师进行咨询。

教育学在职研究生报考方式

　　报考在职研究生，很多人会纠结于上课，不知道上课安排都是怎么样的，下面就来给大家说说，教育学在职研究生上课方式都有哪些。

　　教育学在职研究生报考方式分为2种，分别是：非全日制研究生和同等学力申硕。

　　一、教育学非全日制研究生上课方式

　　想通过非全日制研究生的方式进入学校参加教育学在职研究生的学习，那考生就必须先通过考试，而且考试难度也比较大，考生须做好准备。

　　顺利通过初试和复式后，达到学校录取标准后，就可以入校学习，而上课方式主要采取面授的方式。

　　面授主要采取的周末班，考生可通过周休息的时间到校上课，而不同的院校会有不同的安排，有的周末上课一次，有的每财都要到校上课。

　　二、教育学同等学力申硕上课方式

　　想通过同等学力申硕的方式报考教育学在职研究生，考生要先完成2年左右研修班学习。

　　完成研修班报名后，考生可在学校规定时间上课学习。

　　一般可通过面授和远程班学习。

　　面授主要采取周末上课和节假日集中上课的方式，具体时间由学校规定，大家可咨询学校。

　　远程班就是我们说的网络班，只有有网络就可以学习，与面授内容相同。

　　所以，报考教育学在职研究生，不同的报考方式上课方式也有很大区别。

教育学在职研究生上课方式

　　随着国家对教育事业的高度重视，教育学也成为当下的热门专业，毕业生们的就业前景十分广阔。其中有部分人选择了在职研究生教育进行学习，大家对其上课方式比较关注，以下内容做简单介绍。

　　一、周末班上课方式

　　教育学在职研究生上课方式有周末班，学员一般需要在周六、周日的时间到校进行面授；或者是隔周周末上课；或者是每月利用1个周末连续授课2天。上课地点不固定，因为学校不同地点也不一样。距离较近且有固定双休的人员，可以选择周末班的方式。

　　二、集中班上课方式

　　集中班也是本专业在职研究生面授上课方式，学员一般需要利用寒假、暑假、国庆节等公共假期的时间回校集中授课数日；或者是每月集中授课1次，每次学习4天；或者每月上课2次，每次2天。这种方式比较适合假期时间较长的人员选择，如教师、导游等等。

　　三、网络班上课方式

　　教育学还有网络班在职研究生上课方式，网络班是远程授课，属于自学形式。网络班是录播课程，学员可以在业余时间通过电子设备重复听课，上课时间自由灵活。学员无需到校上课，所以各高校对于上课时间、地点等都没有限制，全国各地的学员都能很方便的加入课程学习之中。