提高研究生创新能力 提高会计学在职研究生的创新创业能力

提高研究生创新能力

高效的教育管理制度，优秀的研究生导师队伍，产学研协同创新的基地建设等是硕士研究生创新能力得以提升的重要保障。

1．加快制度创新，建立高效的激励机制

美国著名经济学家诺思认为，“制度是一种社会博弈规则，是人们所创造的用以限制人们相互交往的行为框架”。制度提供激励机制，科学的制度能持续激发出人的动力，非科学的制度将会造成社会资源的巨大浪费。创新人才的培养关键是需要能够培养创新人才的制度供给，必须进行制度创新与改造，建立高效的激励机制，使学校和教师切身利益与学生创新能力发展的实绩直接关联。首先，创新办学绩效评价制度，解放校长。改变目前政府通过行政手段直接管理大学的，努力推进政校分开，管办分离，减少不必要的行政干预。把校长从各种资源争夺以及评价与排名中的恐惧中解放出来，让校长聚精会神地思考教育及教育改革J。其次，创新教师评价与收入分配制度，解放教师。教师的工作具有内隐性与长效性的特点，对教师的评价要注意不同评估要素间的平衡，将教学和科研的评价统一起来，摒弃“重科研、轻教学”的评价制度，让教师将主要精力倾注在人才培养与真正的学术研究上。最后，创新学生评价制度，解放学生。把学生从“分数至上”、死记硬背、苦闷学习的牢笼中解放出来，尊重他们的个性，激发他们的创造力、想象力，为他们创新能力的提高提供良性的土壤。

2．创新型教师队伍的建设

胡锦涛同志指出“教师富有创新精神，才能培养出创新人才” 。法国著名教育社会学家涂尔干也强调：“教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师。”没有创新型的教师，就难以培养出创新型的学生。因此，应按照“师德为先、教学为要、科研为基”的要求建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的研究生导师队伍。首先，加强导师的师德建设，提升教师的人格魅力。大量的事实证明，教师的人格魅力对学生的影响最大，甚至惠及学生的终生。因此，加强导师的师德建设，应发挥教师的人格魅力的示范作用、激励作用与熏陶作用，为硕士研究生提供一个良性的氛围。其次，提高导师的专业学术水平，优化教师的传道艺术。在专业水准方面，创新型的指导教师不仅要知识渊博，要经过实践的锤炼，而且要掌握“传道、授业、解惑”的艺术。最后，提升导师的科研能力。科研与教育互为依托，互为动力，导师科研能力越强，越有可能将自己的创新体验传授给学生，才有可能提升学生的科研创新能力。

3．产学研协同创新

《中国学位与研究生教育发展规划战略研究总报告》(2005—2020年)指出：“要丰富研究生教育的人才培养类型，促进院所协同式培养模式的发展，促进政产学研合作，为国家经济建设提供强有力的人才支撑。”完善产学研协同创新机制可以构建理论与实践、传统与创新之间的“桥梁”，打破传统人才培养模式的惯性制约，为创新人才培养提供重要保障。而政产学研合作能否取得成效，取决于各合作主体的利益诉求能否满足，只有各利益主体都能在合作中受益，这种合作才可能可持续发展。目前，我国产学研联合培养硕士研究生主要有五种模式：一是设立联合培养研究生和科学研究基地；二是以重大合作项目为依托联合培养研究生；三是硕士研究生到基层挂职锻炼；四是外聘兼职硕士研究生导师；五是依托科技园、学科性公司培养硕士研究生。根据权变理论，各高校在培养硕士生创新能力过程中，应根据政府、企业、高等学校、科研院所等各个协同主体的具体情况随机应变，在上述模式中选出最有利的某一模式或几种模式的组合。教育是一种普惠性的公共产品，针对政产学研协同创新中学校和科研机构资金不足、企业积极性不够等问题，政府应当提供公共财政支持，应通过相应的财政税收政策进行积极引导。

提高会计学在职研究生的创新创业能力

高校的教学目标是在向学生传授较为高深、系统的学科理论知识的同时，给学生提供充分展示自我能力的机会，包括学习、实践和创新机会。那么，如何提高会计学在职研究生创新创业能力呢？具体分析如下。

首先，课程综合实验

课程综合实验是指该课程理论内容学习结束后，让学生结合自己所学的课程理论内容进行的仿真性实验，这样能让学生比较系统性地掌握核算方法和各会计核算岗位的业务内容，具有完整性和系统性的特点。通过实验，训练学生对该门课程专业知识的理解能力和核算技能。

其次，专业综合实验

专业综合实验是学生在ERP中心模拟一个企业一定时期的全部生产经营活动的过程，从设置财务部门机构、配备人员、岗位职责的制定，到处理经济业务、编制财务报表、分析财务报表等，这些都要求会计学在职研究生使用在校期间所学的理论知识，以及在课程单项实验与课程综合实验中积累的各种实际操作技能与经验来完成。该项实验由于内容更广泛，因此更系统、更有深度。

最后，课程综合实验与专业综合实验相结合

在市场经济条件下，企业会不断的开发新的产品，扩展自己的业务范围和内容，采用新的营销模式，使自己在激烈的竞争中立于不败之地。这就给高校学生在校期间的学习提出了更高的要求。为适应企业未来多变的经营环境与条件，学生必须要在学好理论知识的基础上，借助于课程综合实验与专业综合实验，在模拟实验的实景中真正体会会计实务不断发展变化的要求，切实体会不断更新理论知识对适应会计事务变化的重要性。学校应当多方了解用人单位对人才的实际需求情况，选择适合实际需要的人才培养模式，并积极创新会计学在职研究生人才培养模式。

在专业综合实验的会计实践性教学中，学生通过实践教学不仅要领会会计基本理论，掌握会计基本技能，更重要的是要在实践的基础上，为会计理论的发展与完善进行思考与研究。所以，高校的会计实践性教学不仅仅是要求会计学在职研究生充分理解会计理论在实践中的应用，也不仅仅是要在会计基本理论学习之后对会计基本理论、基本方法有一个感性认识，而是通过实践教学培养出能尽快上岗的会计实用人才，充分地、尽可能地缩短理论与实践的距离、学校与社会的距离。

提高档案学在职研究生创新能力的路径

培养具有创新能力的高层次专业的档案学在职研究生人才，贯穿十档案学在职研究生的全部教育过程，其中一个重要的问题是如何选择合理有效的培养方式，在职研究生教育信息网老师认为应该从以下几个方面作积极的探索。

1、加强导师队伍建设。在在职研究生的培养过程中，导师非常关键，因为导师对在职研究生的做人与为学产生着深远的影响，要提高档案学在职研究生的创新能力，就必须要加强导师队伍的建设，这样才为提高档案学在职研究生的培养质量提供了可能。因此，档案学在职研究生导师应该始终培养自己的创新意识，勇十进行学术创新，不断增强自身的创新能力。这就要求在建设档案学在职研究生导师队伍时一要做到:遴选导师要注重导师的德才兼备，打破导师终身制，大力培养具有创新能力、学风正派的青年教师。德才兼备的高素质导师一般都具有创造性的思维方法，治学严谨，对在职研究生要求严格，鼓励档案学在职研究生大胆探索;支持实行指导小组制，导师负责，团队培养。甚至可以利用档案学在职研究生研究的学科交叉特点，实行跨令业、跨学科的导师联合指导档案学在职研究生，比如可以实行档案令业导师和历史令业或材料科学等令业导师合作指导档案学在职研究生，在培养的过程中实现文理渗透、科学与人文结合。这样的培养方式不仅开阔了档案学在职研究生的视野、拓展了思维，也减轻了导师的负担。

2、严把在职研究生入门关。档案学在职研究生的招生过程中，招生高校应该具体分析档案学在职研究生高级人才培养的质量问题，狠抓入门关。报考档案学在职研究生的考生不能只是简单地盲从读研，占据档案学在职研究生教育资源，而应对档案学在职研究生有较为明晰的认识，具有强烈地求知欲，愿意为档案事业奉献的强烈情怀。也就是说，招生高校在招考中应考查档案学在职研究生的问题意识和对档案学在职研究生前沿动态的了解状况，因为问题是创造之源，疑问是创新之母，只有档案学在职研究生有兴趣研究档案学在职研究生，才能对其重视，才会关注前沿，才会思考、质疑，并不断克服障碍，不断进步，进而提高自身的创造力，这样招生高校在未来的培养中才可能培养出名副其实的档案学在职研究生高层次人才。

3、优化课程体系，改革教学模式。档案学在职研究生作为信息管理高层次人才的重要组成部分，在培养过程中，课程体系体现科学性、开放性、创新性尤为重要，否则就会偏离档案学在职研究生培养的方向。要有效地解决档案学在职研究生知识结构不完善、能力较为单一的问题，就必须要拓宽令业知识面，培养单位要根据档案学在职研究生的特点，避免在职研究生阶段重复设置本科教育时一的课程，结合社会信息化和档案学在职研究生的发展趋势，不受地域、学科、令业的限制，充分发挥学科群体的作用，利用学科之间的优势互补，努力实现档案学在职研究生与相关学科等的多学科融合，合理构建“厚基础、重研究、宽口径”的科学而又开放的课程体系。同时一应该改革教学模式，改变“以教师为中心”的教学模式，突出研讨式、档案案例教学在在职研究生课堂教学中的应用，使档案学在职研究生自由地进行学术探究，这样不但可以改变档案学在职研究生被动接受知识的局面，而且有利十突出档案学在职研究生的个性，挖掘档案学在职研究生的创造力。

4、以在职研究生创新基金资助措施为载体，激发档案学在职研究生的积极性。在档案学在职研究生培养过程中，培养单位应该考虑设立一些鼓励政策来引导档案学在职研究生自愿地加入到创新活动中，例如可以设立档案学在职研究生创新基金、档案学在职研究生学位论文创新基金等不同层次的资金资助，通过对有创新想法的在职研究生给子一定的政策倾斜和经济资助，甚至为他们的创新活动提供实验设备、场地、实习基础等方式建立起一种档案学在职研究生创新活动的激励机制，把在职研究生由想象的思维逐步地转变为现实的问题解决，引导在职研究生创新活动走向正轨，以取得原创性的科研成果。

5、优化创新活动的资源和环境。档案学在职研究生研究的对像是档案和档案工作，二者一具有产生领域的少’一泛性和多样性特点。正是因为这些特点注定了理论与实践结合的难度，为了有效地避免档案学在职研究生教育理论与实践的脱节，培养高校应优化创新活动的资源，如请档案局(馆)的相关令家为在职研究生做学术报告、参与在职研究生的课题研究并给子一定的指导和帮助;与企业的科研合作、与档案局(馆)联合开展在职研究生教育，档案部门可以发挥自己的优势，为档案学在职研究生提供实践的平台，有利十实现资源共享，充分发挥双方的资源优势。同时一，在培养档案学在职研究生的过程中，培养高校应优化自身的办学条件，积极争取档案研究课题，为在职研究生提供参与国内外学术交流的机会，营造宽松的科研环境，营造新型师生关系的人际环境，营造浓郁的科学素养和人文精神的熏陶环境，是档案学在职研究生形成和提高创新能力的有效途径。

总之，对档案学在职研究生创新能力的培养是一个系统的、复杂的工程。档案学在职研究生作为我国档案事业的高层次人才，其创新能力关乎着我国档案学在职研究生事业的健康快速的发展，培养单位必须要采取切实可行的措施，努力把档案学在职研究生培养成为档案事业的生力军，为国家的档案事业做出应有的贡献。

提高汉语言文学在职研究生的创新能力

传统的汉语言文学在职研究生教学计划过于强调日常教学活动的前期规划，大多是不可更改的。此类教学计划不仅对教学内容、教学方式及学生参与形式的规划过于死板，还严重制约了学生在实际教学活动中创造力的发挥与自主学习意识的培养。合作性的课堂教学模式更加注重学生在整个教学工作中的主体性与学生、教师、教材的协调性，教学计划整体具有很强的灵活性和可拓展性，能够根据实际教学实施状况进行灵活调整，为丰富教学内容的应用及多种教学方式的实施提供良好的基础。

不论教学计划如何科学、教学形式如何灵活多变，陈旧、死板、脱节的教学内容都会严重阻碍整体教学效果的提升。汉语言文学在职研究生教学管理人员及教师应注重教学内容与教学计划、教学目标、专业人才培养模式的一体化，切实将教学内容与学生校园生活与成长特点联系起来，从“加强基础课，强化主干课，重视应用课，扩大选修课”的角度出发，去除生涩、意义不大的教学内容，选取层次性更强、更利于综合能力与素质培养的教学内容，以保障多种课堂教学方法的顺利实施。

多维合作式课堂教学模式不仅打破了传统教学中教师与学生互动的单一格局，还大大丰富了课堂互动与合作的形式，教师不仅是“教”者、“述”者、“问”者或指导者，而且是“学”者、“思”者、“听”者，更是整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的排除者，是课程信息的捕捉者、判断者和组织者。汉语言文学在职研究生教师要真正尊重和信任学生，并鼓励学生在合作中交流、思考，并通过对话式的教学消除师生、生生屏障，促进学生创新能力的培养。

提高农业经济管理在职研究生的创新能力

实验教育是教学体系中不可缺少的重要环节，是培养农业经济管理在职研究生感性认识、动手能力、分析问题与解决问题能力的重要方法和途径，作为理论教学的延续，通过对学校资源和教学内容有效整合，培养学生具有初步的科学研究和实际工作能力，在基础研究和实验等方面具有一定的创新意识和能力，具有独立获取知识、组织协调、分析和解决实际问题等方面的基本能力。

因此，农业经济管理在职研究生培养注重理论与实验相结合，突出实验环节；可以建立稳定的社会实验基地，构建社会实验、教学实验和毕业实习三者相结合的社会实验体系，社会实验强调的是运用所学理论知识调查分析社会热点问题，教学实习强调课程内容在现实中的应用，毕业实习则主要承接社会提供的研究课题。

农业经济管理在职研究生教师通过自己的科研项目、课题进行调查研究，撰写调查研究报告，这些成果不仅提升了学生的科研水平和科研能力，而且也提升了教师的教学水平，使教师的教学内容在传授一般知识的同时，更具有针对性。

提高电气工程在职研究生的创新思维能力

培养电气工程在职研究生的创新精神和能力，要有让学生展示才能的舞台，课堂讲授这种正规的课内教学活动，能提供给学生的机会毕竟有限。因此，应鼓励学生积极参加各种形式的课外实践活动，如创造条件让学生参与教师的科研项目，通过文献查阅、资料收集、调研分析、方案设计、实验研究、数据处理、报告撰写、结题答辩等环节。

既锻炼电气工程在职研究生动手能力，又培养了团结协作精神；既开阔视野，提高了创新意识和创新能力，又培养了从事科研必备的独立工作能力和严谨的工作作风，为今后走上工作岗位奠定扎实的基础。

另外，还应支持、鼓励学生组织课外活动小组、举办小型学术讨论、创办学生刊物、参加社会实践等课外活动，从而激发电气工程在职研究生的求知兴趣，以达到人人参与、共同提高的目的，这是一种可普遍提高学生创新能力与实践能力的有效措施。

汉语言文学在职研究生创新能力提高的策略

现如今，汉语言文学在职研究生创新能力的培养要更加开放、平等的教学平台作为基础。当前的汉语言文学专业实际教学常常不知不觉将教材当做“圣经”拜读，而逐渐忽视了教材本身引导者和对话者的作用，这种教学思想与教学模式大大制约了教学思想、教学形式与学生参与方式的创新与探索，致使课堂教学、考试中出现了所谓的“标准答案”，严重制约了学生对文学作品的深人理解与文学思想的个性化发展。

现代化的汉语言文学专业应确立学生的主体地位，并注重学生、教师、教材的协调性，引导汉语言文学在职研究生教师正确看待教材与教学计划，维护汉语言本身的开放性与灵活性，尊重学生的个体差异与个人见解，提倡师生、生生之间的经验、简介交流，以相互激励、相互接纳、相互融合的心态构建师生活力课堂，使汉语言文学教学在师生交往中进发出新的意义。

尽管近年来汉语言文学专业教学工作进行了改革和调整、教学水平得到很大的提升，但汉语言文学在职研究生创新能力仍然没有真正得到提高。汉语言文学专业应创新改革教学计划、创新融合教学内容、开展多维合作式及开发探究式课堂教学，全面优化课程教学工作，提升学生创新能力，在教学理念、课程计划、教学方式和师生关系上作出改变，帮助学生在不知不觉中养成探索实践与创新思考的良好习惯，全面提升创新能力。

辽宁大学在职研究生如何提高学员自主创新能力

简单来说，在职研究生项目当中在校学员掌握了理论知识的时候，当然也使得在职学员缺乏实践的强化。而且学员有了实践强化的时候，巩固理论学习的最佳时间己经过去了。那么，选择辽宁大学在职研究生项目进行相关专业理论知识的学习时候，辽宁大学在职研究生如何提高学员自主创新能力？

辽宁大学在职研究生提高学员自主创新能力，第一方面是完善在职研究生会，及其相关的在职研究生社团、班委会等在职研究生自治组织，提高辽宁大学在职研究生学员的自我组织和自我管理能力，充分发挥辽宁大学在职研究生学员的积极性和创造性。当然，前提自然是辽宁大学在职研究生项目雄厚的教育教学科研实力。

辽宁大学在职研究生提高学员自主创新能力，第二方面是制定激励措施鼓励在职研究生主动创新，结合创新大赛、创新个人等等在职研究生的评选等活动，提高辽宁大学在职研究生学员进行创新活动的积极性，这也是在职人员学术深造辽宁大学在职研究生项目时候最为看重的。

辽宁大学在职研究生提高学员自主创新能力，第三方面是在职研究生课程体系的构建也有必要保持适当的开放性，在一定程度上鼓励辽宁大学在职研究生学员创新适合自身的学习方式，从而使得辽宁大学在职研究生项目的课程体系不仅保证了总体层面的科学性，也具备了个体层面的灵活性，提升教学效率。另外，对于辽宁大学在职研究生学员思想模式的改变也较为重要，这可以对其行为进行指导，从而从微观层面支持辽宁大学在职研究生项目课程体系的逐步构建与创新，这样的话保证了在职人员学术深造辽宁大学在职研究生项目的自主创新能力。

创新型在职研究生培养加强社会联系，提高服务能力

通过融入社会，大学得到越来越长足的发展。20世纪西班牙著名思想家奥尔特加曾经指出:“大学不仅需要与科学进行长期、永久的接触，否则就会萎缩退化;而且需要和公共生活、历史事实以及现实环境保持接触。……大学必须对其所处时代的整个现实环境开放，必须投身于真实的生活，必须整个地融入外部环境。”这说明大学的使命不仅是从事科学研究，而且要与社会保持密切联系，这样才会有持久的生命力。

自从美国威斯康辛大学成功地拓展了高校的第三大职能之后，威斯康辛精神传遍了世界各地大学，许多人第一次真真切切地感受到了大学的魅力，人们开始明白了大学不仅能够从事教学、科研，而且能够将学术成果推广至社会。德鲁克(Peter F. Drucker,  1909-2005)认为大学“不仅是美国教育的中心，而且是美国生活的中心，它仅次于政府成为社会的主要服务者和社会变革的主要工具”。当前大学的第三大职能就是凭着学术创新成果直接为社会服务。大学服务社会能力的提高离不开大学教育环境建设，创新型在职研究生培养的大学教育环境建设将为学术创新成果的推出创造条件，大学教育环境的建设提高了在职研究生和教师的科研水平和创新能力，从而增强了大学服务社会的潜能。

北京航空航天大学在职研究生如何提高学员创新能力

在职人员在职读研，不仅仅看重的是在职人员学术深造时候，获得的先进的学术理论知识。其他方面，在职人员也是需要全方位的提升的。这样的话，在职人员才能够最终获得含金量非常高的硕士学位证书，达到职场上较高得竞争优势。那么，在职人员在申请北京航空航天大学在职研究生项目硕士学位的时候，在职研究生如何提高学员创新能力？

北京航空航天大学在职研究生提高学员创新能力，第一就是提高师资力量水平。简单来说，在职人员学术深造北京航空航天大学在职研究生项目，要搞创新教育就需要有创新能力的教师。而且，北京航空航天大学在职研究生项目教育教学当中，本身强调教师是主导，强调统一大纲、教材和培养模式。这样的话，自然能够带动在职人员的学术创新能力。

北京航空航天大学在职研究生提高学员创新能力，第二就是积极进行教育教学改革。简单来说，北京航空航天大学在职研究生项目教育培养过程，坚决避免忽视学生个性的发展，忽视在职研究生专业特点和差异，甚至存在着将在职研究生教育视为本科教育的延续和深入的倾向和做法的现象。这样的话，使得北京航空航天大学在职研究生学员学术深造的时候，相关的创新能力提升是非常快速的。

北京航空航天大学在职研究生提高学员创新能力，第三就是学员自身要积极主动。北京航空航天大学在职研究生学员课程学习，需要自己的基础课程，打下宽厚的知识基础；需要深入钻研专门知识，掌握本学科的前沿动态。也就是说，北京航空航天大学在职研究生学员需要做科学研究，通过艰苦的摸索和创新，做出创造性成果。这样的话，学员学术深造北京航空航天大学在职研究生项目，自然创新性能力得到非常高的提升。