关于在职研究生教育 关于我国教育在职博士研究生的教育思考

关于在职研究生教育

在保证本科生教育的前提下，大力发展和加强在职研究生教育是把我校建设成高水平的多学科型大学的需要，同时，也是我国现代化建设在新形势下对在职研究生教育的要求。

1、世界各国对高新技术人才的竞争达到了白热化程度，形成在职研究生教育改革发展的良好环晚，不仪是培养高级人才的需要，更是参与世界范围高技术人才竞争的需要。从我国日前的在职研究生教育现状来看，还远远不能满足这种需要。

2、随着全国培养有专门知识和技能的人才的教育大众化目标拢前至20历年实现，在职研究生教育作为培养有专门知识和技能的人才的教育最高层次和具有先导性地位的领域，势必进入超常规发展的新阶段。教育部在《全国教育事业“十五”规划草案》中明确提出，要使我国培养有专门知识和技能的人才的教育从精英教育向大众化教育发展，其中重要一条n是，要在“十五”期间，使我国在职研究生在学规模从现在的289万提高到60万，在2010年接近10O万的规模。

3、我国加入认可WTO和西部大开发对高层次人才需求带来两大趋势；(1)人才需求层次高移速度加快；(2)高新技术产业和第二产业的高层次人才需求总量的增长速度加快。从日前的人才市场看，许多行业特别是高科技、信息、金融证券等行业对在职研究生需求有超过对本科生的需求之势，在职研究生毕业的高层次人才在我国的现代化建设中发挥的作用越来越大。

4、且不与国际一流大学相比，即使和国内著名高校相比，我校在职研究生教育的差距也十分明显r规模和质量都需要进，步提高。虽然教育部发文强调本科教育在高校教育中的基础作用，但值得指出的是，要力争成为全国，流院校，必须重视、加强和大力发展在职研究生教育。纵观国内其他高校，清华大学尽管在国内高校中处于领先地位，仍然居安思危，在全校开展了在职研究生教育的大讨论，派出各个学科的教师到兄弟院校取经。复旦大学也召开了全校性在职研究生教育改革研讨会。对干地处西部的我校来说，更需要有这种危机感和积极进取精神。

5、加入WTO后，外国资本即将进入中国培养有专门知识和技能的人才的教育市场，中国的教育市场将逐步放开：无论是教学模式的多样性，还是教育资本的全球化，中国高校要与世界其它国家高等院校竞争，最终得靠自己的实力。

关于我国教育在职博士研究生的教育思考

关于地方院校在职研究生教育的研究

关于地方院校在职研究生教育的发展，潘长良(1997)在《论地方综合性大学在职研究生教育的发展》中，指出地方综合性大学在职研究生教育作为我国在职研究生教育的一个重要组成部分，应坚持地方性，逐步建立内涵发展模式。张应春和丁毅强(2002)在《当前地方院校在职研究生教育的现状与对策研究》中，从地方院校在职研究生教育的现状分析入手，提出了地方院校发展在职研究生教育若干战略性对策，同年在《试谈地方高校发展在职研究生教育的策略》中，对地方高校发展在职研究生教育的若干有利因素进行了分析，并提出了战略性对策。李恩，崔家能(2009)在《对地方高校在职研究生教育发展定位的研究》一文中，地方高校在职研究生教育在其发展中存在基础薄弱和教育理念不明确等问题，它的发展定位应遵循的价值取向是:尊重传统和办学历史，为地方经济服务，依托传统优势学科，明确人才培养目标和追求鲜明的办学特色。郑岳青，梁云霄，雷克微((2009)在《地方综合性大学在职研究生教育的困境与重构》一文中指出，与重点大学相比，地方高校在职研究生教育存在着教育资源短缺、生源质量不高、培养制度和模式陈旧等一系列问题。要解决这些问题，地方综合性大学应采取以下对策:明确立足服务于地方的人才培养目标，整合在职研究生教育资源、凝练学科方向，以解决现代产业发展中的关键共性课题为抓手，着力培养具有地方特色的应用技能型的创新人才。关于在在职研究生培养质量，张意忠((2005)在《地方院校在职研究生培养质量:问题与对策》中，分析了地方院校在扩大在职研究生招生规模的情况下存在学校重视不够、生源质量不高、导师素质不高、课程设置不合理、学位论文质量不高等诸多问题，并就此提出了一些应对措施。邓超华((2008)在《地方大学在职研究生教育内部质量保障的问题与对策研究》一文中，以江西的三所比较具有代表性的高校为对象，了解地方大学在保障在职研究生教育质量方面所面临的困难与挑战，并借鉴国外发达国家保障在职研究生教育质量的管理经验，提出了相应的对策。

已有的关于地方院校在职研究生教育的研究中，大部分是理论性的描述地方院校在职研究生教育发展及在职研究生培养中存在的问题和困难，而在"过程"分析的基础上对地方院校在职研究生教育质量管理中的现状进行调查的研究并不多。

关于我国在职研究生教育研究的意义

审视二十余年特别是近十年来的在职研究生培养状况，由于长期依赖于借鉴学习欧美等国的非全日制研究生培养模式，缺乏对我国在职研究生培养模式的较为深入的理论研究和实践探讨，同时，由于国内教育界对在职研究生教育目的和过程认识的混乱，影响了对在职研究生培养模式改革的有序而深入地进行。使得我国现行在职研究生的培养模式存在许多问题迫切需要解决。因此，对我国在职研究生培养进行系统的研究，是一个极具现实意义的课题。

1、深化对在职研究生教育本质的认识

对在职研究生教育本质特征的把握、培养目标定位的理解等是构建研究生培养模式的主要理论依据。如果不对在职研究生教育的本质、目的、价值功能、与其他教育模式的区别等基本问题进行开放性的、充分理性的深入探讨，就会致使研究生教育发展实践依然是在理论尚不清晰的状态下习惯地运行，致使研究生教育的本质特性和理性的价值观无法充分彰显，使研究生教育在缺乏主体性的情况下被动地去适应社会、政治、经济的需要，因而失去自我，成为市场经济的某种简单的服务性工具，使在职研究生教育的改革停留在浅层次、平庸化、形式化层面，无法实现质的飞跃。因此，对这些问题的把握必须通过对在职研究生教育本质的规定性的认识来实现。

2、探索适于我国国情的在职研究生培养模式

从培养高质量的专门人才出发，建立起既有中国特色又能与国际接轨的在职研究生培养模式，是我国在职研究生教育面临的艰巨任务。本课题的开展将有助于这一任务的完成在唯物主义理论框架中，在职研究生教育与其他的事物一样有其普遍的基本规律，在不同社会与教育体制的世界各国间普遍适用。但是在不同的文化背景下，其实践的方式及过程又有各自不同的特点。因此，“培养模式”既要遵循“普遍规律”，又要保持自身的“优势特色”，探索适合本国国情的在职研究生培养模式。没有绝对正确的培养模式，再成功的培养模式也必然有其不完备的方面。广为世界各国借鉴学习的美国和英国非全日制研究生培养模式，之所以成功，是因为它们均以本国的文化和教育传统为基石进而谋求发展;而不完善，则是因为它们的发展不能满足社会、经济和科技发展对高层次人才爆发式增长的需求而产生的内部矛盾。从这个意义上说，我国在职研究生教育所面临的关键问题应是从我国的具体国情出发，探求既能克服我国现行制度中存在的严重弊端，又能应对未来发展需要的在职研究生培养模式。

3、推动我国在职研究生教育的改革

我国的在职研究生教育从创立、起步到现今如火如茶地发展，其教育规模得到了长足的增长，教育资源渐显充裕，教育方式实现多样化，在职研究生教育的发展在发现不足、总结经验、解决问题的过程中正朝向良性的方向积极前行。回顾二十余年，可以说这项制度是一项成功的教育培养模式，它是对通过获得学习经历文凭的教育获得学位的一个补充，起到了鼓励公民自学成才的作用，调动了广大在职人员钻研业务、刻苦学习、奋发向上的积极性。但是在职研究生教育的发展同时也不例外地需要遵循唯物史论的基本规律，随着时代的发展，对人才的要求也在不断变化，现行的人才教育培养模式若不随之进一步改革与变化，势必会与所处环境产生前进中的矛盾，从而阻碍该制度的进一步发展。因而对在职研究生教育培养的改革是势在必行的，正如国务院学位委员会办公室主任赵沁平在纪念《中华人民共和国学位条例》20周年的文章中指出:“不断改革进取，是我们一切事业向前发展的不竭动力。我国学位制度从建立到发展所走过的道路，就是一条不断改革进取的道路。”基于对当前在职研究生培养制度的理论、特点及存在问题的深入、彻底分析之上，取其历年办学经验及国外同行经验中之长处，去其与发展不相适应、阻碍发展的糟粕，进一步深化对在职研究生制度的改革，才是在职研究生培养发展的未来出路所在。

关于在职研究生教育中各层次的相对比例关系

从以上对年度毕业生和招生规模中硕博比、本硕比的比较来看，经过这几年的大规模扩招后，学士和在职博士所占比例较快上升，在职硕士规模增长虽然较快，但依然需要继续大力发展。从在职研究生教育中两级学位构成的比例关系来看，美国和英国现阶段每年授予学位的硕博比己经达到了10:1，而当前我国毕业生的硕博比只有5.05 : 1。结合本科教育的情况看，我国目前毕业生的本硕比为19. 18:1，大大超过了美国的2. 8:1和英国的1. 9:1。相对于本科教育来说，相当长一段时间我国的在职硕士教育几乎定位于精英教育的水平，这与在职硕士学位是中国学位结构中一级独立的学位有关。

我国攻读在职硕士学位者不仅要学习学位课程，还要从事科学研究，撰写学位论文，即“课程与论文并重”，与一些国家把在职硕士学位作为过渡学位相比，我国在职硕士学位的学制较长、学术水平要求较高，在职硕士学位与在职博士学位的定位与分野比较较发达国家有明显的不同。

关于教育管理在职研究生，你了解多少？

　　据了解，教育管理专业源于文革后恢复的大学教育系学校教育专业，该专业经过多年的发展成为了独立专业课程。本专业当前以在职研究生的形式招生，为广大就学人员提供了丰富的教育管理类知识。下边，老师将该专业在职研究生相关信息做全面介绍。

专业招生院校

　　据招生信息得知，华中师范目前开展了教育管理专业招生。本校是教育部直属重点综合性师范大学，也是国内“211工程”重点大学。校内师资力量雄厚，教学资源丰富，是我国培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地。

专业招生方式

　　当下教育管理在职研究生招生方式为专业硕士。该类型属于考试入学，即报考学员需要参加国内入学联考初试和院校复试，之后院校会根据总成绩进行择优录取。之后被录取的学员可拿到录取通知书到学校缴纳学费，办理入学。

学费学制

　　教育管理专业近期在上海、河南及广东地区相继开设了相关课程班。其开课地点不同，学费学制安排是不一样的。详情如下表。

关于我国在职研究生教育的几点思考

    第一，政策变化直接影响在职研究生教育规模

    国家有关政策是决定我国在职研究生教育发展规模、速度的重要因素。在计划体制下，国家每年下达的在职研究生招生计划更是具体规定了各个学校的招生规模。自1999年以来我国在职研究生招生数以30%的年增长率快速增长，显然是政府相关政策引导的结果。1985年招生出现高潮，1989年招生出现明显的下降，1999年以来招生出现新的高潮，在很大程度上都是政府政策引导的结果。这一政府决策模式直接导致研究生教育发展规模波动性比较大。20多年来的实践表明，显示我国关于在职研究生教育发展的政策基本上是适应社会主义现代化建设的需求的。

    第二，政策总的演变方向是从制度建立到制度优化与创新

    一是从原有体制内向体制外的转移。我国在职研究生教育正在逐步改变政府包揽办学的格局，建立起以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。二是在职研究生培养单位的自主权逐步得到落实和进一步扩大。三是政策的依据、改革的动力由立足于培养有专门知识和技能的人才的教育系统内部发展到主动适应经济建设、社会发展，再发展到立足于培养有专门知识和技能的人才的教育本身的战略性地位，即其基础性、先导性、全局性地位，立足于教育与经济的协调发展及其对经济发展的战略性作用。四是改革政策越来越体现出“教育适度超前发展”的思想和反映教育所具有的先导性、全局性、基础性地位。五是促进改革的力量逐步多元化，不仅有政府，还包括社会、市场的介入，市场的资源配置作用不断增强，其结果之一就是在职研究生教育发展主体的价值期待得到了比较充分的反映。在职研究生教育改革的方向是从制度建立到制度优化与创新，新一轮的制度建设将成为未来政策的一个重要方面。但是，当前的制度安排与供给不同于以前的发展阶段，政府主管部门不再是惟一的制度设计和制度供给者，诱致型制度变迁成为制度优化的重要力量。未来的改革方向是要真正放权，地方政府、高等学校既要有内容上的自主权，又要有程序上的自主权。

    第三，政策的制定及其实施仍存在一些问题

    一是在实际工作中存在忽视教育规律，以经济规律、市场规律代替教育规律的现象。二是许多政策的实施缺乏相应的政策支持，政策之问存在不一致现象。三是培养单位的自我约束机制部分尚未受到社会、管理部门以及培养单位的重视。四是政策制定缺乏理论研究，导致政策的科学性、可行性受到影响。目前关于政策的解释性研究比较多，但前瞻性研究比较少，还非常缺乏真正有力度的政策研究。五是研究生教育发展政策的实施存在一些问题。表现之一是在职研究生教育发展质量的数量表征，在发展中不抓质量，只抓数量。表现之二是在职研究生教育发展过程中的结构偏爱，即强调简单的再重复，缺乏新的发展思路。如已有了一个学位授权点，又申报到一个新的，新点仍然按老的思路制定培养方案，没有新的内涵，同质的东西越滚越大。表现之三是无序竞争，如为扩大规模和争抢生源，任意降低入学标准，超承受力地扩大招生规模，一味地追求“大而全”。表现之四是政策失真，政策只是在执行过程中被宣传一通，而未被进一步转化为具有操作性的具体措施，使政策问题依然存在，甚至更加严重;政策在执行过程中被附加了不恰当的内容，使政策的调控对象、范围、力度、目标超越政策原定的要求;存在政策缺损，一个完整的政策在执行时，只有部分被贯彻执行，其余则被遗弃，使政策内容残缺不全。

    第四，应辩证地看待政府的作用与功绩

    首先，我国政府在学位制度的建立和研究生教育的发展进程中起了决定性作用。政府是我国在职研究生教育制度化发展不断推进的重要因素。因此，不能因为发展过程中的曲折而否定政府领导的作用和历史功绩。在相当长的一个时期内，各级政府在研究生教育中的作用与责任不会减弱。其次，在在职研究生教育的发展中，政府管理存在着缺位与越位现象。缺位主要表现在政策就事论事的比较多，从发展进程的把握上没有宏观战略，导致研究生教育的发展大起大落;越位主要表现在强调宏观管理的同时，对市场调节以及培养单位共同体内部协调机制的功能重视不够。未来的研究生教育改革需要进一步思考一些问题:一是种种管理体制和模式的转变是形式上的还是实质上的;二是下放的职能到底下放到哪儿去了;三是在转变职能过程中是否围绕高等学校自主办学和自律办学机制的建立与完善采取了得力的措施;四是宏观管理特别是政策指导执行得如何，是否采取了措施来加强。

    第五，未来政策的发展方向应当是从规制与计划型框架转向战略规划型框架

    今后在职研究生教育作为教育结构中的最高层次将备受重视，从战略高度调整和重塑其目标和结构成为当务之急。从第四阶段起，我国在职研究生教育政策从其政策的价值取向和风格上发生了本质的转型，从过去的重视规制与计划，转到重视学位与在职研究生教育发展的战略地位与战略部署的思考上，转移到对发展机会、发展机遇的把握上，开始从发展角度与战略高度的协调一致去审视和思考研究生教育发展的实践与行动框架。社会群体和社会个体的需求成为在职研究生教育发展的主要矛盾和矛盾的主要方面，在今后相当长的一个时期内在职研究生教育政策都将围绕解决这一主要矛盾而展开。因此，在分析社会对在职研究生教育的需要、要求以及发展在职研究生教育的限制性因素、可能性等方面时，宏观发展战略思路上应当更多地从可能的发展机会着手，改革的重点是不断拓展在职研究生教育的发展空问，而不是缩减发展空问。为此，要通过广泛的、高水准的政策研究，进一步提升政策的先导性、前瞻性，提高政策的战略思维水平。

关于汉语国际教育在职研究生，你了解多少？

　　目前，在职研究生是国内比较认可的在职读研教学形式。为提升自身专业知识，进一步增加对专业领域的认知度，不少人选择了相关专业的在职研究生学习。其中汉语国际教育是热招专业，部分人对其较为青睐，下面老师带大家来详细了解下。

　　首先，来看下该专业的实质

　　汉语国际教育是面向海外人士提供的汉语教学。该专业可以培养学员扎实的汉语基础知识，以及较高的人文素养，使得就读人员具备中国文化、文学、及其跨文化交流的专业知识和对应能力。

　　其次，汉语国际教育在职研究生就业方向较多

　　学员经过该专业读研进修，整体专业实力提升。毕业后可以从事多方面的工作，例如可以到国外相关的教育机构从事对外汉语教学工作。或者在国内考取教师资格证，进行语文教学工作，或者也可在国内各大新媒体、报社、出版社等从事网络运营、编辑工作。

　　最后，该专业可以帮学员获取高质量毕业证书

　　学员通过汉语国际教育在职研究生的学习，可以有很大机会获取相关研究生证书，此类型证书与全日制一样，都是由教育部统一印制、授予，具有相同含金量和法律效益。对学员今后找工作，以及薪资提升等均有很大帮助。

　　以上就是对汉语国际教育在职研究生的相关介绍，希望对大家报考有帮助。如果想了解更多详情内容，可随时咨询本站老师解答。

关于在职研究生教育层次结构的规模扩张

世界在职研究生教育规模发展是一个非均衡的动态发展历程，规模扩张主要体现在在职硕士教育层次，在职博士教育始终处于精英教育阶段，其增长速度远低于在职硕士教育。而从我国在职研究生教育分层次发展概况来看，自1999年至2003年，我国在职研究生教育规模扩张在在职博士和在职硕士层次差异不大，扩张态势基本均衡，在职博士招生规模增长比例分别为33.1%, 26.13%, 27.89%, 19.31%, 27.15%，平均年增长率为26. 71%;在职硕士招生规模增长比例分别为25.4%, 43.01%,  28.72%, 23.44%,  34.02%，平均年增长率为30.92%。从2004年到2007年，我国在职博士和在职硕士的招生规模增长趋势均己减缓，尤其是在职博士的招生规模增长基本平稳，增长率分别只有9.45%, 2.81%,2.19%，这是因为到2003年我国在职博士年招生规模己接进发达国家水平，因此从2004年到2007年我国在职博士招生保持较低的稳定增长态势是合理的。

从2004年到2007年我国在职硕士招生规模依然以较快速度增长，但增长趋势也己经明显减缓，增长率分别为23.98%,  13.55%,  10.32%。我国在职硕士招生规模尽管增长速度很快，但相对于在职博士教育而言，招生规模还远未达到发达国家水平，需继续加大力度发展。

关于韩国的专业硕士在职研究生教育分析

韩国的专业硕士教育启动较早。1959年汉城国立大学首创了韩国的专门研究生院。在韩国在职研究生教育发展过程中，1953年颁发了《研究生院规定》,1979年颁发了《学术振兴法》,1984年颁布《韩国教员大学院设置令》，特别是1999年制定的“面向21世纪的智力韩国”战略计划，都对韩国的在职研究生教育起到有力的推动作用。韩国在职研究生教育的主要特点是“三院制”，即实行普通研究生院、专门研究生院和特殊研究生院并存制度。普通研究生院主要培养学者和研究人员，专门研究生院主要培养职业型人才，而特殊研究生院主要为在职人员开设硕士学位课程，其培养目标与专门研究生院相似。根据韩国2001年教育年鉴，韩国全国共有905个研究生院、附设在大学内的研究生院887个，独立研究生院18个。大学内附设的887个研究生院又分为普通研究生院135个，专门研究生院752个。很多韩国著名大学除了开设普通研究生院外，还设立若干个专门研究生院。如延世大学开设了神学研究生院、商业管理研究生院、行政管理研究生院、工程研究生院等17个专门研究生院，可见韩国专业硕士教育资源丰富，教育领域广泛。

由于韩国在职研究生教育机构众多，在职研究生教育规模也迅速增长。2001年905个研究生院中，在读在职研究生就达24.32万人，已经接近日本的在职研究生教育规模。为了提高在职研究生教育质量，韩国对从事在职研究生教育的师资要求十分严格，教师大部分具有留学经历，并实行严格的聘任制度。比较独特的是鼓励教师在外兼职或开办公司，以积累丰富的实践经验，带给学生更多与产业相关的信息。