在职研究生教育改革 教育学在职研究生教学改革途径

在职研究生教育改革

据在职研究生教育信息网胥老师了解。目前参加在职研究生培训的学员中，企业人员占一半的比例，公务员占1/4，另外的1/4是刚毕业的大学生，他们的职业发展还处在不稳定阶段，还想学一些东西。而企业人员和公务员，有70％的人不是奔着学位去的。一方面，他们因为工作原因没时间去考研究生，但在工作的应用方面，又需要“充电”；另一方面，还有一部分人是带着问题来学的，因为他们对现在的工作不满意，希望通过再学习，换一个更适合自己的工作。

在职研究生培训，因其学历不被承认，所以培训机构的教学质量、师资力量就成为整个培训链条中重要的一环。目前，由于行业的逐步规范，以及不规范培训机构的被淘汰，在职研究生市场正在步入正轨。但是，不规范的机构依然存在，只是留给他们的市场份额已经很小了。

据了解，开办在职研究生课程的必须是各高校，这些院校有硕士研究生的设置，它们只需提出开办在职研究生培训的申请，报当地教委备案，就具备在职研究生培训的资格了。但是，这样简单的申请过程，使得教育部门没有对提出申请高校的教学能力以及师资能力进行相应的评估和审查。而一些高校，也抓住这一漏洞，在各方面条件不成熟的情况下，盲目开办在职研究生培训班，以至于在很长的时间里，在职研究生培训市场鱼龙混杂，混乱不堪。专家介绍，在职研究生培训市场，虽然在逐渐规范，但规范的手段仅限于培训机构之间激烈竞争所形成的优胜劣汰。在职研究生培训市场没有政府职能部门进行管理，也没有行业协会进行规范，目前的在职研究生培训行业就如同一盘散沙。

对于如何规范在职研究生市场，专家强调“政府职能部门应该出面规范整个市场”。他认为，在职研究生培训市场应该结束这种混乱的局面。一个行业不能没有行业规范，政府职能部门应该出台相应的法规，对其进行管理。另外，政府职能部门应该严格规范在职研究生培训机构的市场准入，对申请院校的教学能力以及师资能力等方面，都要进行调查和评估，对于那些教师是通过东拼西凑来的院校，应该坚决地将其挡在行业门槛之外。

2008年以前，大学的在职研究生，必须前往北京、天津，上海这些大城市进行必要学习和考试，不过，现在考生可以免除这种两地奔忙之苦了。从教育部门获悉，随着大学本科教育的普及，在职攻读研究生学位在过去几年中倍受政府部门和企事业单位年轻管理人员的青睐，随着国家在职读研政策的不断改革，在职研究生教育不管从学习形式上还是报考专业的领域都有越来越多的选择。

教育学在职研究生教学改革途径

教师是高等学校实现其教育观和教育理念的最关键因素，评价教学水平主要取决于教师水平。教育学课程群是一个复杂的课程体系，绝不是一人可以胜任的，教育学在职研究生教师水平的提高除了自身努力和知识积淀外，还取决于教师之间的有效沟通和交流。因此，教学团队是教育学专业改革得以有效实施的重要保证。要加强成员之间的协作与交流，开展教学研究和教学改革，从而提高教学水平和教师整体素质。

对于教育学在职研究生考试方式的改革，首先，应变化思维方式和考核形式，多增加开卷考试和实践动手操作能力测试环节。开卷考试要多出些理论联系实际的开放性或者开拓性试题，使学生在整个学习过程中，有意识地、主动地查找资料，收集各种信息，处理相关信息资料，积累各个领域的理论知识与实践知识，进行有目的的研究探索性学习。

其次，将实践操作能力考核记入学科总成绩中，配合教育学“导——练——结”教学法的实施。不仅要将教学实践操作能力考核记入学生期末学科总成绩中，还要对教育学在职研究生教学练讲情况进行全面总结与评价。如学生的教态、课堂语言的运用、教学内容的导入、课堂活动过程的组织、教法的使用、板书的安排艺术等方面的考查，可采取学生自评、学生互评和教师评价相结合的方法，给出学生实践操作能力的成绩。

改革教育学在职研究生课堂教学

对于优化高校教育学在职研究生专业的课堂教学问题，目前我们还没有积累起丰富的经验。但其必然要成为今后教育学专业课堂教学实践的一个重要内容，在实践中形成有计划的策略，并将其再实施，系统地提交给人们去观察、反思、调整。

因此，未来的研究应该紧密结合国内教育学学科发展的实际，充分采集和运用来自各方的大量资料，认真吸收和借鉴国外研究的有益成分，加强哲学概括和提升这一问题研究的理论境界，以实践支持理论，以理论指导实践。

提高教育学在职研究生课堂教学效能的研究，应该是理论与实践相佐并行的过程，在生动的课堂教学实践中，寻求理论的源流，进行理论的升华，并将理论还原为积极的教学实践活动，使其对教学实践产生深远的影响。理论支持下的课堂教学实践，将对教学改革产生深远的影响，并伴随着教育教学改革的不断推进，使理论思考根植于新的研究背景之下，日渐丰富和完善。

教育学在职研究生教学方法改革

教育学在职研究生教学的改革，首先从简化课程教学开始。教育学拥有数量多而且内容复杂的教材，一大堆的概念、定义、理论与阐述。教学不仅仅是一种过程，还要注重学习成果。理论知识是不可或缺的，但更多的是需要学生以正确的，热情的学习态度参与到学习过程中来。

因此，简化课程教学，让出一部分时间让教育学在职研究生有精力参与课堂互动，进行课外活动。小的概念在课堂上一句带过，重点知识花时间、下功夫去琢磨。通过课程内容的简化，降低学生学习负担，学生更容易接受教育学内容，对实际问题投入精力思考、论证。

当前，教育学在职研究生的教学内容是被限制的，教学内容被局限于一定的空间与范围内。课堂是单向的授课，课后作业通常也是形式化的思考题或简单的课后感想。学生处于被动应付状态，机械的以完成任务为目的，通过下载、摘抄各种途径应付课后作业。

其实，教育学也可以是丰富的、多样的、也存在情感与价值。课后活动可以借用校内的文化资源，如课外图书，教育名著，还可以分组进行教学练习，组织讨论教育案例等。通过一系列的教育思考活动，课堂内外活动相结合，提高教育学在职研究生对教育学的印象与理解。

教育学在职研究生教学改革的建议

根据教育改革的需要及时更新教育学课程的内容，教育学在职研究生教学的改革应注意吸收最新教育思想和最新教育理论成果，增强教材内容的时代性和理论的先进性，使教育学课程能及时反映本学科的前沿动态。

教育学在职研究生教学改革应充分体现教育学的可操作性和实践性特点。一个优秀的教师就是一本活的教育学，无论成功的或失败的教育故事或典型案例，都是活的教育学。应增加生动活泼和灵活多样的案例教学、研究性教学、情境教学、快乐教学等教学方式的训练。在适当保留传统的知识性作业的基础上，大量增加有关技能训练、见习、讨论、辩论、演讲、社会调查、案例分析、教育论文写作等实践性操作练习。

教育学在职研究生的评价内容应全面化、评价方式多样化，定量评价与定性评价相结合。不但要运用测验法，还应运用观察法、调查法、自我评价法。只有这样，才能使学生既重视期末的考试，又重视学习过程本身，从而获得主动发展。

英语在职研究生教育改革探析

以往的教学大多是进行单向、被动的灌输性教育，而现在要从原先的模式转变为双向交流的、主动的、开放性的教学模式。通过情景教学、启发研讨、实验演示、观察发现、交际教学等一系列的新型外语教学方式，改变传统的高校英语在职研究生教学模式。

同时，对教学手段进行更新和改革，配合现代多媒体教学方式进行英语在职研究生的教学。在教学中，运用电脑、投影仪等现代化教学设备丰富课堂内容，增添课堂乐趣，从而提升英语在职研究生的英语能力。

学习的目的不是就业，但学习可以帮助学生顺利地就业。英语在职研究生教学改革的重点目标是为了让在职研究生紧跟时代的发展，适应现代社会对人才的要求，全面提升在职研究生的综合素质。为实现这个目标，英语在职研究生的教育改革就要处理好课程的设计与素质教育的问题。

课程的设计要在具备专业英语知识的同时，还要广泛地综合学科课程，做到实践与理论并存，把素质教育融入教学课程体系之中，在使英语在职研究生知识结构、英语能力、创新能力提高的同时，实现综合能力的全面提升，自身素质的提高。

探析学前教育学在职研究生教学改革

为了培养出一批真正符合社会需要的学前教育学在职研究生人才应该要严把入学关，要适当的提高入学门槛。对于那些学员要进行公平公正的考核，特别是要建立定期考核和审查机制以此来规范学员的行为提高学员的素养，只有通过这种方式才能选出一批高素质的学生才能保证生源质量为学前教育的发展打下坚实的基础。

在培养学前教育学在职研究生人才的过程中应该不急于进行批量式的教育而应该在质的提高上多下些功夫。除了严把入学关外还应该要积极转变学生的学科态度。一方面要使学生们认识到学前教育学的真正目的是要提高幼儿的教育水平即抓好基础教育另一方面要强化他们的竞争意识不断的提高自身的素质。

学前教育学的兴起与发展是在我国抓好基层教育的过程中所要求的，学生们要认识到这一任务的艰巨性并增强自身的使命感和责任感。学前教育学在职研究生要认识到理论知识的重要性积极阅读大量专业书籍还应该要深入实践到各种教育机构中去锻炼自己。通过学习学生们一定要重视提高自己的逻辑思维能力和心理素质，只有增强逻辑思维能力才能时刻记住自己的任务并合理的安排好自己的时间搞好教学工作，而过硬的心理素质则有利于学生不受调皮学生的干扰能够镇定的通过适当的方式处理好与学生的关系解决突发状况。

总而言之，推动高校学前教育学的发展是新时期促进我国教育事业发展的必然要求。只有顺应时代潮流培养出一批具有专业精神和高超技能的复合型学前教育学在职研究生人才才能深化我国的教学体制改革才能为素质教育的全面推行奠定良好的基础。

高校教育心理学在职研究生教学改革

目前，高校心理学在职研究生教学应当更注重学生的需求，根据当代学生心理素质水平开展，不但要满足当代学生工作、生活以及情感的需求，更要符合学生心理健康发展的基本规律。这就要求高校更注重心理学教育，采取更科学的教学方法，引进教学人才，更新教学内容，更科学的安排课程，让学生在系统的学习心理学知识的过程中，掌握心理学这门学科的规律，真正将心理学知识学以致用。

当前，很多高校的心理学在职研究生教学方法还很传统，无法承担培养、激发高校生学习心理学这门学科的兴趣，因此，心理学教学改革的空间还很大。

我国很多高校目前仍然沿用传统的教学内容和方法进行心理学在职研究生教学，然而，传统教学方法往往是滞后的，无法跟上时代的变化及社会的需求，因此，高校教学改革应当首先从心理学教学内容的补充和教学方法的改革开始。心理学在职研究生教学内容应当在传统教学的基础上，推陈出新，突破原有的陈旧的教学内容，注重更新与时俱进的心理学原理，将现代心理学最新的研究成果运用到教学中，使教学内容更符合社会需求，更与时俱进。

改革学前教育学在职研究生教学方法

模拟岗位教学情境是学前教育学在职研究生课堂教学中最实用的实践教学方法，它能够让学生置身于较为逼真的教学情境中，这种实践教学情境对于培养学生解决问题的能力是非常有帮助的，能够训练学生有效组织教学活动的能力。

通过模拟的岗位情境，能够让学前教育学在职研究生更全面的了解幼儿教育工作，让他们灵活的运用所学知识完成模拟教学实践活动。在这种活动中，学生的教学活动组织能力会得到潜移默化的提高，会为他们以后走上工作岗位奠定良好的基础。

对于学前教育学在职研究生来说，要让他们更深刻的理解幼儿岗位，了解作为一名学前教育者应具备的能力和素质，必须要让他们到真实的岗位上去锻炼。因此，在学前教育学教学的过程中，要注重理论和见习实践的结合。通过这种实习和见习环节的训练，能够提高学生的学前岗位适应能力，能够提高他们对教学活动的驾驭能力。

改革学前教育学在职研究生教学模式

学前教育学在职研究生课程改革必须要改变传统的以教师为主体的教学模式，把学生放在教学的主体地位上，培养学生的实际操作能力，灵活运用案例教学、实际操练等教学模式。

教师的教育观念对教育目标、内容和策略的选取起着决定性的作用，从而影响幼儿的发展方向。因此学前教育学在职研究生教师必须要以科学的、全新的教育观念进行教学，从正面影响学生。案例教学法在多次实验教学中都取得了良好的教学效益，实施案例教学法需要注意的是：

学生首先要掌握最基本的理论知识和一定的分析技巧，学前教育学在职研究生教师按照教学目标和内容的具体要求，为学生展现典型案例，可配以图片或文字，尽量形象生动，一步步把学生引入教学情境中，让学生自觉独立思考问题，从而找出问题解决的方法。

把幼教理论知识融入幼儿的真实生活中，需要做到以下两点：第一，增设教学情境，有针对性地进行模拟练习。第二，给学生提供足够的实习时间，积累经验，提升教育技能。学前教育学在职研究生在实地观察可以对幼儿园进行全面的了解，通过与幼儿的接触，发现自身的幼教兴趣点，形成个性化的教学方式，完善自己的知识结构。