mba教程 mba课程教材

mba教程

说到MBA大家都是耳熟能详，并且最近几年来的MBA的报考也是逐年上升的趋势了，那么大家既然报考了MBA之后都会进行有效的备考中，为的是能够顺利通过全国统一考试，那么不惜花费大量的钱财，精力等在MBA的备考中，对于MBA的备考中大家一般都会选择一些有关的辅导书，或者复习备考资料进行有效的复习，但是对于MBA的复习中我最直接并且最省钱的是在MBA的视频教程上，因为对于一些MBA的教程都是在网上公布的，那么我们就可以免费的在家进行学习，复习，既省钱又方便。

但是对于MBA教程的选择我们也是要选择正规的网站，受信任的网站进行学习，因为现在网络很是发达，在网上会有各种各样的教程看的人眼花缭乱不知道该选择哪个，那么对于这样的事情很是让人头疼，那么这个时候找到一个受信任而教程质量高的网站是很关键的，那么该如何选择呢，那么我们就可以到你所报考的院校进行查找，如果没有的话就可以在百度上进行查找，找到之后就可结合一下书本知识，那么收获就会更大，如果不能够找到视频的话就可在找一些书，最好找到一些有说服力出版社的有关MBA教程书籍；还可以上一个smba，smba所学习的跟正式的mba的课程是一样的，最后通过考试后还可以获得学校颁发的结业证书。不能够获得跟mba一样的双证，只有结业证书。通过smba的学习中除了书本上的知识，还有老师在课堂讲上的一些案例，有时比书本上的更易懂，更有用。另外与同学交流，可以建立许多人脉。一般需要花费2万元，学习时间是1.5到2年。

所以说要想获得MBA的教程的话还是有以上的这些方法的，那么希望可以有效的帮助到大家有效的备考，取得好成绩。最后如果大家有想要了解有关的知识的话还可以到在职研究生教育信息网进行咨询。

mba课程教材

最近几年来的MBA的教育发展的越来越好了，在报考的大军中更多的是职场人士，这也是他们继续深造的最佳途径，不仅是因为可以获得双证，更重要的是可以在职学习，不必放弃现在已有的工作还能够充实自己的大脑解决自己职场上的困惑，那么对于大家报考了MBA之后最想要了解的还是MBA的课程教材了，那么针对这个问题下面中国自主研究生招生信息网就来给大家详细解答。

中心课程，也就是必修课。但是美国一般叫做Core Curriculum。一般10-11门。这个中心课程包括个方面商业知识，每方面都是浅浅地只学一点儿便作罢。这些课程基本需要在第一年中完成一共8门。然后还有2-3门在第二年中结合你的职业方向课一起完成。基础课，但是这不算在2年MBA传统教学时间中。基础课主要是为那些本科不是商科的学生提供一个认识商科的机会，也为那些好久不在学校上学的原商科学生提供查漏补缺的机会。一般都包括一些本科商学院的主要课程，比如基础会计基础金融还有微积分等等。有些学校里如果你不完成或者没有办法提供你本科读过这些课的证明，就不会让你开始读MBA课程。是职业方向课程，也就是选修课，美国叫做Career Concentration Courses。一般有5-6门。比如你喜欢营销，那么你就专门深入地学一下营销，这5-6门课就是干这个的，基本在第二年完成，加上你第一年没有读完的中心课程。就可以了。

以上的这些都是对于MBA的课程教材了，但是由于最近几年来的商学院的MBA的学制有所缩短，那么这些课程也会有所相应的调整了，但是变化也不是很大，那么大家既然了解了MBA的课程教材的话报考后就要尽快的进入到有效的学习中来。争取通过自己的努力成功获得硕士学位和学历证书。

mba全景教程

对于mba的全景教程就是指的是mba相关的课程的一个讲解，关于mba全景教程都有那些相关的课程呢，下面在职研究生教育信息网就来给大家详细的总结出来以供大家参考。

mba全景教程：企业战略管理、管理经济学、人力资源管理、管理学、公司理论与实务、公司理财、企业国际化经营、市场营销、现代企业组织设计、管理信息系统等这些都是报考mba后所需要学习的一些核心的课程了，那么大家有想要学习这些课程的同学的话可以报考一个SMBA课程班，可以免试入学，无需参加国家举行的硕士学位入学考试。可以说是一种先上车后买票的学习模式，为那些想要报考mba却未能够满足报考条件的同学提供了学习的机会。学习的课程都是正式mba课程，报考条件要求不高，一般是本科满一年、专科满三年的都可以报名学习，学习的话只需要交一部分学费，一般都是2万元，学制一般会死1.5到2年之间，采用的是灵活的上课模式，可以是集中班或者周末班两种，也不会耽误到职场人士的工作时间，入学后也可以修学分，如果在规定的年限修满之后就可以获得由学校颁发的结业证书。如果你只是为了学知识的话读smba就挺好的，如果你还想获得相应的硕士学位和学历证书的话在学习的期间满足一月mba考试条件的话就可参加一月mba联考，联考通过后，再通过论文答辩之后就可获得双证。在这里要告诉大家的是参加一月联考后并且成功通过的话就自动转为mba，smba就不存在了，现在的mba也即是跟正式的mba没有区别，并且读smba还有一个好处是复试的时候可以优先考虑，也就是说复试肯定好通过。

以上的这些就是要告诉大家都是smba相对于mba的一些好处了，也正是现在为什么有这么多人报考smba的原因了，那么有想要报考的话就可以到mba网上报考中心进行报名咨询。

mba教学课程

mba教学课程可分为必修课、选修课和方向性课程等。小王准备报考工商管理硕士，想了解一下学校都教哪些内容，接下来小编就给各位简单说明一下。

据小编的了解，不论我们报考哪个学校的工商管理硕士，其mba教学课程中都包含有管理学、管理经济学、组织行为、会计学、财务管理、营销管理、战略管理、人力资源管理、商务英语等课程，这内容都是涉及企业管理方面的，属于必修课程。另外，mba进修期间，很多学校还会给出大量的可选课程内容，比如说宏观经济学、国际贸易、项目管理，企业决策与领导力、产业分析与投资管理、市场营销等等，这些课程的设置，主要是为了提高学员的的综合素质，在基础课程之外增加更多的理论知识储备。要注意的是，报考mba也和报考其他专业的硕士研究生一样，都需要修满学分才能毕业，而大多数学校的要求是，除了必修课之外，选修课的学习也要达到一定数量才能满足毕业学分的要求。

我们可以发现，很多高校的mba教育项目都会区分研究方向，而不同方向进修班直接的主要区别，就是课程教学的不同。比如说市场营销方向课程包括品牌战略、促销管理、零售商业实务等，企业战略与企业文化方向的课程有创业管理、知识管理等，人力资源管理方向的课程有职务分析与管理组织设计、人力资源管理等。

MBA双证在职研究生案例教学的课程安排、教学过程及教学方法

哈佛大学MBA双证在职研究生的学制为两年:第一学年学习统一的必修课程;第二学年则进入专业课程学习,其课程设置已经成为几乎所有大学商学院硕士课程的参考模式。但是,哈佛商学院的教学计划存在着一个令人奇怪的不平衡。第一年的课程压得人喘不过气来,第二年却有些无所事事。

一年级课程的典型安排是,每周上午三节80分钟的课基本安排一个案例。一般学生准备一个案例要3~4个小时,加上课外学习小组和上课时间,每天大概要学习13~18个小时。很多学生差不多每天要学习到凌晨一两点钟,然后睡上几小时,再爬起来去上8点半的课。

预习对哈佛商学院的学生而言相当重要。一般来说,学生先独力做作业,然后在学习小组里集体讨论,共同研究第二天上课要讨论的实例。课堂教学实行苏格拉底式的师生讨论教学法。每节课开始,任课教授首先指定一个学生起来说明案例、分析问题并提出解决问题的手段,所给时间一般是10~20分钟。然后,其他学生则分别从自己的角度来分析同一个案例,阐述自己的看法,以及在哪些地方比第一个发言者所说的更好。

学生们为了能够争得发言的机会,经常是互不相让,你喊,他叫,教室也往往乱成一团。教授则努力控制局面,引导发言。在这种情况下,如果你没有经过独立思考得出自己的结沦和方案,就根本不用站起来,更不用去抢着发言。否则,你肯定不会引起教授的注意,甚至还有可能引来同学们的讥笑。

刚进学院的新生对独特的案例教学法尚不熟悉,准备起来困难重重,几十页一个的案例,对于非英语国的留学生来讲,更是蜀道青天。就是那些颇具天才、毕业后也做出了显赫成就的学生,在开始的几个星期里,也不免要怀疑自己的能力。对大多数学生来说,过了第一学期就可以松口气,并相信自己剩下的时间能顺利度过了。一种成就感和乐观精神便取代了开始几个月普遍存在的不安和紧张心理。到了第二个学期,自信心已在他们身上扎下根来。第二年完全不同于第一年。除了一门必修课外,所有的课由学生自己选修,所以课堂参与的兴趣提高了,班级也更小了(每个班只有40~70人,不像第一年要和89个同学呆在一起)。这样,学生们的参与频率也提高了,同时,在被教授点名时也不那么紧张了。准备案例的时间基本缩短为两个小时以内,但每天合计仍有6个小时的学习。这并不意味着第二年的案例容易些了。实际上,案例通常是更长、更难了。但是在第一年接触过400多个案例后,学生们更善于抓住案例的核心,更善于分析案例中的关键因素了。

武汉工程大学MBA教育培养特色有哪些？

　　武汉工程大学管理学院师资力量雄厚，梯队结构合理，其在招生MBA方面利用自身优势，形成了独特的培养特色。

　　武汉工程大学MBA教育以学校和企业双向合作为主线的“双导师制”MBA培养模式，包括组建由校内MBA教师与校外实务专家（企业家或资深管理人员）共同参与的课程团队。

　　建立企业课堂参观、调研学习的教育实践基地，特别是聘请化工、材料行业的高管作为MBA校外指导老师，在专业特色的基础上，逐步凸显行业特色，实行理论教学与案例教学相结合的模式。

　　武汉工程大学强调MBA课堂学习和岗位体验学习相结合，强化学位论文基于岗位问题解决方案的撰写原则。

　　同时，武汉工程大学MBA教育紧紧围绕国家长江中游城市群发展战略，服务于湖北地方经济建设，重点为湖北乃至中部地区大量中小企业培养高级管理人才，提升大中型企业（尤其是化工行业）中基层管理者综合管理能力与素养，促进MBA学生走特色职业生涯发展之路。

美国工程硕士教育模式：M.Engm/MBA双学位制分析

美国工程硕士专业学位创设之初，大多强调“应用型”工程人才、“工程与管理”复合型人才的培养，这一趋势有其时代背暴首先，随着现代技术的快速发展以及工程系统复杂性的不断增加，工业界迫切需求有技术背景的高级管理人才引领技术变革正如旧M所要求的，这些人才应是“既掌握本行技术又懂管理的系统工程师”。为此，高等工程教育必须突破学科局限，谋求与其他相关学科的整念其次，美国大规模高层次的工商管理教育也为实施“工程与管理”人才培养模式提供了必要的客观条件据美国官方统计，在美国大学授予的所有学士学位中，有0%来自工商管理领域;而在硕士学位中，工商管理类学位占据24 %。综合上述两个方面，加之美国培养有专门知识和技能的人才的教育素有主动、及时适应时代需求的传统，因而“工程与管理”复合型人才培养模式得以应运而生并迅速发展。

美国大学大多采用2年制M.Engm/MBA的联合计划来培养这种既专长于工程技术又通晓工商管理的高层次人术在赖斯大学(R ice U n fivers ity)，由工程学院和管理学院合作提供这种双学位计划，要求生源有工程专业背暴学生在两年内完成63学时的课程学习，包括24学时的工科课程和39学时的工商管理课程第一学期可按个人兴趣从11个工科专业中任选其一攻读工程硕上由所在的工学院委派导师负责指导选课，不要求学位论文在一学年的工程硕士课程结束后即进入暑期实习阶段，凡工程硕士均必须参气实习时问约为6个月，可以采取到企业兼职的方式进行，达到学以致用的目的。实习期结束后学生必须就实习体验与工作成绩作出书面及口头报告。第二学年开始工商管理硕士的学习过程在此期问，由管理学院委派导师负责安排学生的课程计纵赖斯大学的M.Engm/MBA联合教育计划要求学生主修与两年制M BA同样的核心课程，毕业时同时获得工程硕士和工商管理硕士两种学位。

康乃尔大学的M.Engm/MBA联合教育计划在学制上则需要两年半的时问。学生在读完工程硕士后需要重新申请M BA学位该校的M BA要求生源有相关工作经验符合条件的申请者原来的M .Eng学分转入M.Engm/MBA联合计划学分，比单独攻读M BA可节省一个学期的时问。双学位计划共需75学分，工程硕士计划只占30个学分，与赖斯大学对两者的学分分配基本相同，偏重于工商管理教育。

从以上儿种培养模式可以看出，美国工程硕士教育具有多样化的特征一般认为，“在巨大规模背景下多样化与统一化的集成，是美国培养有专门知识和技能的人才的教育特点的集中表现代这一特点在工程硕士教育领域也有突出表现为适应生源的多元化以及社会需求的多样化，各种教育模式在美国均有其独特的价值取向与规格要求，而美国的专业认证制度和工程师资格认证制度则在此多样化进程中起着保障人才培养质量的作用，即，在工程硕士教育中，对于同一专业的不同培养模式，其课程标准与学位要求是统一的。各院校既可根据各自的定位采取不同的培养模式，又必须遵循美国工程技术鉴定委员会(ABET)和各专业协会提供的统一的专业认证标准。

它山之石，可以攻玉为了进一步推动我国工程硕士教育的发展，笔者参照美国的上述经验，得出三点启示:

1、拓宽我国工程硕士教育的生源渠道我国的工程硕士教育最初的招生对象主要为国有大中型企业工作三年或三年以上的在职工作人员。自1997年以来，多为大学与企业联合培养工程硕士，但随着近儿年研究生规模的逐年扩张，毕业生与企业问双选机制的逐步确立，生源开始表现出不稳定性以及难预测性此外，在职学习引发的工学矛盾十分突出，远程工程硕士教育尚属空自，凡此种种，均使工程硕士生的数量和质量难以达到标准笔者认为，借鉴美国的经验，拓宽生源渠道，尤其是从应届工科本科毕业生中吸收部分优秀生源，能较好地解决上述问题。

2、改变“应用型”与“管理型”人才分类培养的单一化模式按照《工程硕士学位设置方案》要求，我国的工程硕士教育旨在培养应用型、复合型工程技术和工程管理人术但目前我国工程硕士教育与工商管理硕士教育是两个独立的学位，不符合复合型的要求，且学制较长，浪费资源笔者认为，可以借鉴美国的经验，将两种专业学位加以整合，缩短学制、取消论文要求，代之以范围较宽、内容专深的课程结构，由工学院和经济管理学院联合培养集工程技术与管理才能于一身的复合型人才。

3、建立专业认证制度和工程师资格认证制度截至2003年，全国设置工程硕士学位的院校已达168所，但大多缺乏办学特色，未能根据生源的多样化和社会需要的多元化发挥各自优势，形成多种教育模式的共存互礼在此，亦可借鉴美国的经验，完善我国工程类专业认证和工程师资格认证制度，以利于各院校遵循统一的质量标准，根据自身优势开展培养模式创新。

总之，改进我国工程硕士教育模式是一项系统工程，既需要院校的努力，也需要政府、企业和社会的理解与支持。

美国著名商学院EMBA/MBA教育课程设置情况分析

下面我们先从国外著名商学院的课程设置来看他们在这方面的特点:

(一)哈佛商学院

在第二章中我们提过哈佛商学院是没有EMBA教育的，但它是MBA、教育的鼻祖和导航者，EMBA教育是在MBA教育的基础上产生的，从某种意义上来说，其他著名商学院的EMBA教育是借鉴哈佛商学院的MBA教育的，如EMBA排名第一的沃顿商学院的EMBA教育的课程就与其MBA教育的课程设计是没有区别的，且作为工商管理的鼻祖的哈佛商学院曾为世界众多的商学院的MBA教育所借鉴，我们就不得不考察哈佛商学院的MBA教育的课程设计。

哈佛商学院的课程设计首先定位在了对学生的研究，明确其培养的目标就是总经理式的通才，而非会计师、市场分析家、生产计划专家等专才。哈佛商学院认为:一个成功的总经理应该是一个全才，至少应具备三种技能，即:技术技能，人事技能和概念技能，这三种技能可以排除特殊品性的必要，也可提供正确看待和处理管理过程的有效方法，这也就是哈佛商学院在第一学年的11门必修课中所学习的。二年级的唯一核心课是研究“怎样做好一个总经理”，运用第一学年所学的知识结合自己的实践做了一个全面的总结和回顾。其中技术技能和人事技能是一个管理人才在社会中所必须拥有的技能，也就是课程设计基于对社会的研究。第三种概念技能就是根据对学科的研究所设计的，具体体现在宽厚坚实的工商管理学科的基础知识和较高深的专业理论知识。以期对学生的能力能够做到长远性的指导。哈佛的选修课，进一步针对学生、社会和学科的研究而设置出门类齐全的科目供学生有针对性的选择适合自己的课程。哈佛的课程设置体现了合理的知识结构和能力素质，达到培养人才的目标。

(二)沃顿商学院

沃顿商学院的EMBA课程是一个非常庞大的课程体系，包括一定数量的预备课程、19门核心课程、18门主修课程以及200多门选修课程。其中预备课程主要是介绍和回顾涉及用于管理领域的财政会计学、微观经济学、统计学和金融分析等方面的内容;高深而多样化的核心课程为学生将来进入任何工作领域打下了坚实的基础，内容涉及会计、金融、战略管理等传统的管理学科及高级管理领域所需要的领导、伦理与信息管理方面的知识;为学生提供获得发展现有专业知识以及适应未来职业生涯变化机会的主修课程，包括商业与公共政策、企业家管理、环境与风险管理、卫生管理、人力资源管理、信息学、管理与经济、投资与风险管理、法律研究与商业伦理、电子商务、市场营销、运作管理、跨国公司管理、信息管理、房地产等。此外，为丰富和发展学生的专业研究能力，沃顿商学院开设数量多、跨越宾夕法尼亚大学其他11个学院的选修课，包括高级房地产投资分析、地缘政治学、公共部门政治经济，投机市场等200多门课程。①

沃顿在EMBA教育项目中明确提出:我们用和MBA教育“同样的教师”对EMBA教育的学生上“同样的课程”。沃顿商学院的课程体系划分为:预备课程、核心课程、主修课程和选修课程这四大方面。预备课程主要是根据学科的研究介绍专业课的基础、理论和工具类的知识，为核心课程和主修课程打下坚实的基础。核心课程、主修课程和选修课程则根据学生和社会的研究，为全面培养工商学科专业知识提供最大限度的学习平台。其中核心课程包含了管理知识的一个重要方面，划分比较笼统，但含盖的内容非常全面。沃顿商学院明确提出的“学得越多、做得越多、成就也会越大”的办学理念，培养在全球商业环境中最有效的管理者的使命在课程体系中得到充分的体现。课程设置与哈佛商学院有着异曲同工之处，确实体现了传统MBA教育的特点。

(三)西北大学凯洛格商学院

在第二章中我们得知哥伦比亚商学院、西北大学凯洛格商学院代表了EMBA教育模式的高层“培训”模式。其突出特点也体现在他们的课程设计上。

西北大学凯洛格商学院EMBA教育核心课程表如下:管理计划与控制的会计信息、管理财务、组织中的个人与团体行为、网络经济下的竞争、公司经营相关法律、经济与其他社会目标、组织设计、竞争经济学、伦理与领导、财务报告系统、战略基础、营销策略、谈判、统计决策分析、营销研究方法、运营管理、技术营销(新趋势)、不确定分析、财务功能整合、宏观经济学、公司治理、营销管理、管理经济学、组织变革管理、总经理的运营策略。

我们可以看出西北大学凯洛格商学院的核心课程与哈佛和沃顿商学院的核心课程有着明显的不同，凯洛格商学院的核心课程划分很细，主题突出，更像“培训课程”，而且课程的名称也比较符合高级管理人员感兴趣的地方，听上去更加实用、具体和灵活，对企业的以及一些急于提高工作中办事能力的中高层管理人员更具吸引力。②还有很大一部分课程设置是根据公司或企业的要求采取“订单式”的培养，开发了很多“菜单式课程”以满足各类公司、企业和高级职业经理人的需要。正如该院传媒办公室主任吉姆·艾斯纳尔指出的那样，“商学院的一个重要特点是，这里的研究和课程都十分贴近现实。每天老师都会问学生，他们如何解决一个具体公司企业面临的问题。教授上课，讲得最多的是公司企业的案例分析。他们对具体公司进行分析，就像医生对病人进行全面检查、然后提出治疗方案一样”。其“课程的内容和安排都是围绕工商管理问题而设置的，非常注意实用性”。

关于MBA教学内容、课程设置上存在较大的矛盾

目前，我国MBA的系列课程中，有许多课程都是由先前的多个课程整合而来的，如《数据模型决策》课程，就兼容了《管理统计学》、《运筹学》、《概率论与数理统计》、《线性代数》等内容。以武汉大学的MBA课程设置为例，从2006年秋季开始，将原来分别开设的《管理统计学》和《运筹学》取消，而统一开设《数据模型决策》课程，各位任课教师对所开设的《数据模型决策》的教学大纲也作了相应的调整，但无论是现在的教学大纲或是过去的教学大纲，在教学中都存在以下几个问题。下面为大家介绍一下。

(l)从实际教学内容上看，由于每个授课教师的理解和侧重点不同，可能不会严格按照教学大纲进行讲授。其中有些内容可能不讲，而大纲上没有的内容可能会在教学中予以补充。

(2)MBA的课程设置，大多数都是54个学时。这54个学时，除了基本的教学内容要讲授以外，还要包括案例讨论和习题，就教学实践来看，课时明显不够。无论是原来的《管理统计学》大纲，还是现在的《数据模型决策》大纲，其中最多也只能讲三分之二的内容。

(3)MBA历届学员的本科专业背景都很复杂，有些学员本科专业是经济管理类的，有些是语言文学类的，有些是理工科类的，这样就造成了一个MBA学员参差不齐的专业基础，从而给教学内容上的安排带来诸多不便。

要想解决上述问题，我们认为关键在于我们应该树立一个什么样的教学指导思想。关于MBA《数据模型决策》的教学指导思想在全国多次的MBA教学研讨会上广大授课教师曾经广泛讨论过，其中有一焦点问题，即作为一门方法论科学，针对应用型专业MBA学员而言是以方法的研究为主还是以方法的应用为主。

笔者认为，针对MBA这样一个应用型的研究生教学层次，教与学的重点应该在应用，特别是一些方法论课程，还是应该以方法的应用为主。也就是说，老师应该从应用的角度去讲授，学生应该从应用的角度去把握。关键在于摆正方法的研究和方法的应用视角。摆正这个视角很重要，一方面，教学的指导思想统一了，老师在讲授过程中以方法的应用背景、应用前提、应用方法、应用特点和应用注意事项为主；学员以方法的把握为主，两相呼应，既利教也利学。另一方面，也可避免由于学员本科专业背景参差不齐的现象给教学造成的矛盾。至于在教学实践和案例分析中，老师本人和有些研究型的MBA学员，发现一些有研究价值的问题，我们是不会放过的，而这与MBA教学也是不矛盾的。

mba考前辅导属于一对一教学吗课程学习如何

其实考生对于希望自己报名参加mba考前辅导，这也是比较常见的辅导方式。大家最近会集中于关心教学模式的问题，比如说mba考前辅导是属于一对一的辅导还是考前辅导属于一对多的模式。这个问题确实困扰考生。

mba考前辅导方式其实也是通过机构而设定的。当然近几年很多机构也是会开设mba考前辅导这项业务。这种学习方式也是有区分的。主要有一对多和一对一的教学模式。一对一的教学模式就是一位教师会对一位学生，一个老师会集中地负责一个学生的学习和复习的进度，可以说老师能够更好关注于学生。这样老师会更关注于他个人。而mba考前辅导也有一对多的学习方式的，一个老师会针对于多个学生进行辅导。这也是我们mba考前辅导最为常见的辅导方式的。它的教学方式要一对一的教学所带来的效果差一些。但是mba考前辅导的一对一方式要比一对多的方式花费更多花费。如果你觉得自己的基础较弱，你是可以选择一对一的教学方式的。当然，你的基础知识雄厚也是没有必要选择这种一对一的学习方式。所以说考生是可以根据自己情况选择一对一或者一对多的学习方式。

准备参加mba考前辅导的学生们如果有什么关于学习辅导方式的问题，是可以接着来咨询我们的。我们看到大家的问题后会来回答大家的。我们如果没有回复大家，还请大家不要着急。