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MBA培养方式 在职MBA培养方式

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2023-11-26 09:23:21

MBA是工商管理硕士,毕业可获得研究生学历、学位双证书,主要培养能够胜任企业中高层管理工作的综合型高级管理人才,就业前景非常乐观,目前国内MBA的培养方式主要有定向和非定向两种,下文具体介绍MBA的两种培养方式。定向培养定向培养即委托培养...

MBA培养方式

  MBA是工商管理硕士,毕业可获得研究生学历、学位双证书,主要培养能够胜任企业中高层管理工作的综合型高级管理人才,就业前景非常乐观,目前国内MBA的培养方式主要有定向和非定向两种,下文具体介绍MBA的两种培养方式。

定向培养

  定向培养即委托培养研究生,录取前须与培养单位签订定向就业协议书,并提交定向就业协议书给就读院校,经院校确认后方可办理入学报到手续,学生的人事档案、户口等不转入就读院校;录取后培养单位一般会资助全部或部分学习费用,并享受学习期间所在单位的基本经济待遇(如基础工资);毕业后不参加就业派遣,派遣单位为定向就业协议书的签署单位。

非定向培养

  非定向培养即自筹经费研究生,考生须将人事档案转入就读院校,档案未按规定时间转入院校者将无法办理入学报到手续;考生的户口可自愿选择是否转入院校(如户口选择转入,须在规定时间内办理,过期将无法转入);学习期间一切费用需学生自理,毕业后可参加就业派遣,按本人与用人单位双向选择的办法就业。

在职MBA培养方式

  工商管理硕士是近年来的管理类热门专业之一,课程注重职业教育,注重提升学员的管理能力。目前该专业由国家统一招生,入学要参加考试,毕业获得学历、学位双证,学习收益颇高,下文介绍在职MBA的培养方式。

在职MBA培养方式

  在职工商管理硕士的培养方式有两种。一种是定向培养,即委托培养,学员录取前必须与培养单位签订定向就业协议书,并提交给院校,毕业后不参加就业派遣,需要回到就业协议书的签署单位工作,入学不用转档案、户口。另一种是非定向培养,即自筹经费,毕业后参加就业派遣,学员可与用人单位双向选择,入学前需要将个人档案转入就读院校,户口是否转入采取自愿原则。

两种培养方式各有优点

  定向培养学员可以省去转档案的诸多手续,在学习经费上能得到培养单位的支持,也不用担心毕业之后的就业问题,回到原单位被重用和提升的几率也较大。

  非定向培养学员可以不受原单位的牵制,毕业后可继续留在原单位工作,也可持双证寻找更好的职位,职业选择权完全掌握在自己手中。

南昌大学MBA培养方式介绍!

  现在,在职研究生的招生专业越来越多了,在职读研的人员也在增加。报考南昌大学在职研究生的学员中,选择该校的MBA专业是比较多的,那么该专业的培养方式是什么样的呢?本文就为大家介绍一下。

一、培养方式

  南昌大学MBA主要利用的是周末时间学习,培养类别全部为定向。如果学员想要报考该校,那么就应该选择定向的类别,如果是选择非定向将影响录取。学员需要学习三年的时间。在校期间修满课程学分并通过学位论文答辩后可获得国家统一颁发的工商管理硕士也就是MBA学位证书和研究生毕业证书。

二、办学特色

  该校MBA教学队伍实践经验丰富,师资力量比较雄厚。其借助学校的综合学科优势、优良的教学环境,致力于培养出具有战略型的眼光和复合型以及创新型的管理界的精英,并竭诚为社会上有志于工商管理领域发展的仁人志士服务。

  以上就是南昌大学MBA培养方式的相关介绍了,如果大家还有其他在职研究生的问题,欢迎咨询本站老师。

青海民族大学MBA培养方式

  工商管理硕士是管理类的热门读研专业之一,每年都吸引着大量学员报考就读。青海民族大学作为一所省属的重点高等院校,所开设的工商管理硕士课程受到了许多学员的青睐,下文介绍该校MBA培养方式。

一、非全日制学习

  青海民族大学MBA采取非全日制学习方式,有周末班、集中班两种上课方式供学员选择,两种上课方式都是利用业余时间上课,不会产生工学矛盾,学员完全可以边工作边学习。学员在职学习既能提升专业水平,又能积累工作经验,并有稳定的经济收入。

二、实行学分制

  该校工商管理硕士实行学分制,学员需要在学制内修满院校规定的学分才不会影响毕业,而修学分就需要按规定上课。此外,学员除了修完院校规定的必修课程,还可以根据自己的兴趣、工作需求修读选修课程。学分制能激发学员的学习兴趣和主观能动性,也能有效的约束和督促学员如期完成学业。

三、安排名师授课

  该校工商管理硕士安排教学水平高、教学经验丰富的名师授课,并聘任业内知名人士、成功的企业家等参与实践研讨交流活动,为学员分享成功经验,交流管理工作经验和心得,在保障教学质量和理论学习的基础上,提升学员解决实际问题的能力。

  综上所述,青海民族大学MBA采取非全日制学习方式、实行学分制、安排名师授课三种培养方式相结合,旨在培养和提升学员的管理综合能力和素养,使毕业学员能更好的胜任企业日常管理工作,并领导企业参与市场竞争。更多关于在职研究生的相关信息,可咨询咱们的在线老师。

南京林业大学MBA培养方式

  报考南京林业大学MBA不仅可以学到前沿的管理知识,还能结识企事业单位中高层优秀人士,为日后事业发展奠定基础。下面为大家详细解析该校MBA的培养方式。

一、学分制

  南京林业大学MBA主要以学分制的形式进行学习,每门课程都设有不同的学分,学员在规定时间内学完院校安排的课程,修满要求的学分,通过论文答辩,才能顺利毕业,该校采用学分制能够让学员更好的掌握课程所学专业知识。

二、名师亲临授课

  该校开设的MBA课程班,均有知名老师亲临授课,这些老师拥有丰富的教学经验,不仅可以讲解理论知识,还会结合实际案例进行分析,学员通过老师的指导和讲解,可以学到前沿的专业知识,其教学质量有保障。

三、在职学习

  该项目的上课方式周末班,该班上课时间比较灵活,可以借助周六日进行课程学习,既不用放弃现有工作,保障一份稳定的经济收入,又能将所学知识运用到职场,解决工作中遇到的实际问题,从而提升工作效率。

  结合以上内容介绍,大家知晓了南京林业大学MBA采用学分制、名师亲临授课和在职学习的方式培养学员,有意向学员可以根据自身情况进行报考。更多关于在职研究生的相关知识,可咨询咱们的在线老师。

长春理工大学MBA培养方式

  如今各类名校纷纷开设在职研究生课程,这一现象为社会在职人士搭建了一个优质的学习平台。其中很多人选择了长春理工大学MBA,报考人通过学习获得了更多的专业知识和行业技能,并且还可以在毕业时获得优质的双证。下面内容来介绍该项目的培养方式是什么。

一、非全日制学习

  报考该校MBA者都是来自各界的精英或是中高层领导者,这些报考人一边学习一边工作,因此院校为了照顾学员的正常工作,以非全日制形式进行课程学习,主要学习方式为周末班。周末班即借助周六日时间上课,工作学习两不误。

二、案例教学为主

  长春理工大学MBA学科丰富,涵盖内容全面,其课程内容都是结合当前行业所需来设置,而且在专业课程学习基础上还注重案例教学,通过实际案例的分析来加强学习效果,提升综合专业能力。

三、游学及讲座听取

  另外,该项目课程还设有丰富的游学活动,包括到国内及国外的名企进行参访,学习这些名企的先进管理理念和技术对于报考人的个人能力提升帮助非常大。通过相关课程的学习,大家的眼界得以开阔,人脉得以宽广,将会对事业发展起到积极促进作用。

  综上所述,长春理工大学MBA培养方式很新颖,可通过非全日制学习、案例教学和游学及讲座等多种形式综合提升报考人的专业技能,可见该项目报考收益较大。

江南大学MBA培养方式包括哪些?

  最近几年开设MBA项目的院校不断增加,可供学生选择的机会也越来越多。其中江南大学也开设了MBA项目,吸引力诸多在职人员,今天来介绍江南大学MBA项目的具体培养方式。

一、学制建设

  学制3年,采取周末或假期集中授课方式完成课程教学和学习。江南大学MBA目的是培养培养具备良好的职业道德素养,掌握系统的管理理论、方法以及相关工程领域的专门知识的人才。为社会输出能独立担负工程管理工作,具有计划、组织、协调和决策能力的高层次、应用型工程管理专门人才。

二、课程建设

  学院设立案例与课程开发中心,致力于开发MBA课程和案例,优选校内外优秀MBA师资,配置高校老师和企业高管共同授课,保证学生能够学习到前沿的管理理念和务实的商学实践。强调MBA教育的管理实践特点,为有职业晋升和创业雄心的学生开展商学教育。

三、培养特色

  江南大学MBA项目严格按照国际认证的质量标准开展MBA教学活动,全力打造高品质MBA项目。为MBA学子们搭建了多种多样的交流平台,开展了形式各异的学习方式。丰富多彩的品牌活动成为同学们拓宽眼界的“第二课堂”,不但让大家在其中做到学有所悟,更能在实际的工作生活当中做到学以致用,与志同道合的同学、校友一起学习,不仅加深了彼此的同窗之情,更结交到许多人生道路上的良师益友。

最新宁夏大学mba培养方式介绍

要知道,宁夏大学mba是全国第四批被国务院学位委员会批准开展mba教育的10所高校之一工商管理硕士(非全日制mba)的培养目标与定位:根植本土、博采众长、服务西部、面向全国,具有现代管理理念和实际运用能力的管理精英。是为了培养全面掌握工商管理知识和技能,具备现代企业管理思维,对工商企业具有敏锐洞察力,具有高度社会责任感和全球视野,具有创新、创业能力的复合型工商管理人才。

一、培养方式

(1)非全日制mba培养主要以在校利用双休日时间学习为主。

(2)在教学方法上主要采用启发交流与案例研讨为主的互动教学法,注重实际应用,重视培养学生的思维能力及分析问题、解决问题的能力。专业必修课教学中至少有四分之一的时间用于案例教学,其他课程至少五分之一的时间用于案例教学。采用国内外经典案例进行教学,尽可能多地安排课堂讨论。

(3)注重实践环节。对于非全日制mba学生的实践环节要有明确要求,并考核其成绩。实践形式按学生的实际情况而定,选择采用深入调查研究企业的管理经验与问题的形式、采用案例编写分析与实习相结合的形式,时间一般不少于三个月。每位学生至少要完成一个解决实际问题的专业分析报告。

二、学习年限

非全日制mba学生学习年限为3年,不能按期毕业者,可申请延期,最长不得超过5年。

三、研究方向

(1)公司理财方向

运用会计、财务管理和资本运营的基本理论与方法,对企业会计、财务管理和资本运营的实践问题进行深入研究,包括会计方法、全面预算管理、财务分析与财务控制、公司资本运营等。

(2)营销管理方向

以营销管理理论为基础,研究以满足消费者需求为中心的企业营销活动。主要研究内容包括全球化背景下的营销与品牌战略、营销渠道建设与管理、客户关系管理和大客户营销、服务营销、关系营销、网络营销与整合营销等。

(三)信息管理方向

以电子商务,管理信息系统理论基础为依托,掌握信息管理领域等方面的知识和技能,提高信息资源组织管理能力,适应企业、政府以及其他组织机构信息资源组织与管理工作的高层次专门人才。

(四)人力资源管理方向

以人力资源管理理论为基础,研究人力资源管理的招聘与测评、培训与开发、员工绩效管理、薪酬设计与管理、劳资关系等,以科学有效的工具为企业进行最优化的人员匹配,使企业人力资源管理效率最大化。

(五)金融投资方向

以金融学,管理经济学基本理论为基础,重点关注国家金融政策,企业资本运作,投融资理论与实操,以及互联网金融领域的最新变化,对企业金融实践问题进行深入探讨和研究。

(六)运营管理方向

以探寻企业生存问题的根本路径为依托,主要内容包括运营策略、运营流程、运营系统、产能分析、质量管理以及运营计划,而运营计划中的MRP更是连接企业营销、生产、采购、财务、会计的枢纽。

中国政法大学MBA培养方式有哪些?

  MBA专业应用广泛,其目标是培养高层次务实型的管理人才,具有各种学士学位、在企事业单位工作三年以上、具有实际经验的现职人员,现在中国政法大学MBA专业也在招生,下面介绍一下该校MBA专业的培养方式。

  中国政法大学在职研究生的MBA专业招生类型为专业硕士,具体如下:

一、全日制

  1、培养目标:

  MBA招生学院为商学院,培养以工商管理为基础,以铸造法商、融商管理能力为核心,以法商、融商人脉圈为支撑的,具有扎实管理学、经济学、法学和金融学知识理论功底和实践能力的高素质法商、融商管理者。

  2、MBA专业培养方向

  ①法商管理方向(企业合规与公司治理)

  ②融商管理方向(资本金融与投融资管理)

  ③管理创新与创业方向

  ④商业大数据分析与决策方向

  ⑤财富与战略管理方向

二、非全日制

  1、培养目标

  非全日制招生学院也是商学院,招生专业为金融菁英班MBA,培养目标是已经在工作岗位和事业中取得突出成绩,进一步提升法商、融商综合素养,拓展法商、融商人脉资源,卓越的企业管理者、高级法务人员、金融业领袖人才和商业菁英。

  2、金融菁英班MBA专业培养方向

  ①法商管理方向(企业合规与公司治理)

  ②融商管理方向(资本金融与投融资管理)

  ③管理创新与创业方向

  ④商业大数据分析与决策方向

  ⑤财富与战略管理方向

  授课方式:集中班每学期集中3-4次课程,一次9天;周末班每周六、日上课。

  以上是中国政法大学MBA专业的培养方式,学员有其他关于在职研究生不明白的地方可以咨询在线老师。

在职MBA培养教育方式的特点分析

为了实现在职MBA的培养日标和规格要求,对MBA的培养教育必须实行区别于一般经济学、管理学研究生培养教育的方式、方法。对此,国外、国内的院校一直在努力探索。下列几方面是国内外所共同认为的在职MBA培养教育的特点:

(一)实行批量培养,追求规模效益

在职MBA教育倡导“团队精神”,鼓励“集体学习”和“小组讨论,,因此,一定的学生规模是保证MBA教育质量的前提。美国比较著名的管理学院、商学院在职MBA年招生人数在1000以上,最多能达到5000多人,多数在职MBA课,教学规模在50-60人/班左右。他们认为这样的规模最有利于开展案例讨论。个别无须案例讨论的基础课,教学规模为100-120人妞。我国的MBA教育起步较晚,但招生规模增民迅速,日前,年招生数在5000-6000人左右,每个院校平均招收约120人件。我国的在职MBA研究生学制有脱产学习和非脱产学习两种,非脱产学习又有集中学习和分散学习之分。灵活的学制,要求招生数量必须达到一定的规模,否则,招生规模不足必然影响班级规模或教学规模,从而影响教育质量和办学效益。国内一些有说服力人士认为,以班为单位计算,学校在职MBA招生的最低规模为30-50人/班,才能达到最佳的教学效果。

(二)教学方法多元化

在职MBA的实务型、开拓型特点,要求对MBA教学采用启发式和研讨式教学方式,授课内容要少而精,必须理论联系实际,注重实际应用,重视培养学员的思维能力及分析问题、解决问题的能力。为此,占老而著名的“案例教学法”是最佳选择,国外对此尤为重视,如哈佛人学的在职MBA在两年内要分析800-1000个案例,平均每天要处理一至三个。日前,美国前25名商学院的教学方法已不仅仅限于传统的讲授和案例两利l,其他方式的教学方法正在广泛被采用,呈现出教学方法多元化的趋势。如现场调研项日、小组项日、计算机模拟决策活动、客座演讲、项日研究、咨询报告、角色扮演、专题研讨、行动学习、辩论实习、参观学习、学生演示、经验训练等教学方法约占总学时的1以最高的甚至占到60%。

我国的在职MBA培养院校为提高在职MBA教育质量也进行了一系列改革与探索。案例教学法已被普遍采用,不少院校资助教师深入企业,收集和撰写案例。在有美院校的合作下,清华和北人已初步建立了两个案例库。但从总体上看,我国在职MBA的案例教学比例偏少,并且人部分是由国外“进口”的,符合中国国情、体现中国企业实际管理情况的案例很少。除实行案例教学外,国外一些著名院校还采取了许多灵活多样的方法,突出和加强实践环竹。像清华人学在职MBA的每门课,老师必须请两名以上的外部教员(如某个公司的总裁、人力资源部经理、财务总监)来给学生讲课。另外,清华在全国率先开展了“第_课堂”、“企业家讲坛”,邀请知名企业家或著名业界人士来校演讲并与在职MBA学生交流,像诺基亚公司总裁、英国石油公司总裁、花旗银行董事民鲁宾等知名企业家都曾亲临清华。另外,为使学生在校期间就能直接介入企业,有一个亲身投入实践的机会,清华人学还推出“暑期实践计划”。日前已与美国通用汽车公司、高盛公司、摩托罗拉公司、爱默生电气、联想集团、四通集团等61家企业签词了接收在职MBA学生进行暑期实践的协议。复旦人学、上海交通人学也有类似清华的做法。

对在职MBA学生的毕业论文要求也有别于一般学说型研究生。评价论文主要考核其综合运用所学理论解决实际问题的能力,看其内容是否有新见解,或看其是否有实用价值。要求学员在调查研究的基础上紧密结合我国改革与建设、企业管理或原单位的实际需要进行选题。论文形式可以是专题研究,也可以是高质量的调查研究报告或企业诊断报告以及编写高质量的案例等。为了保证论文的质量,各院校都明确规定在职MBA毕业论文的导师、评审人以及答辩委员中必须有一定数量的来自实际部门的专家。

此外,为了培养在职MBA外向型的特点,使其具有国际竞争意识和能力,全国在职MBA教学指导委员会和各培养院校着眼于国际化标准,积极开展在职MBA教育的国际合作和交流活动,取得了良好的效果。具体措施有聘请国外人学的著名教授、企业家来华讲学,派出教师和学生到国外名校和人企业进行交流和实习,采用国际案例,采用国外名校教材,使用英语授课等等。在这方而,有人认为中国的MBA教育不能脱离本国经济、文化发展的特点,应突出中国特色,不应过分强调国际标准。有说服力人士则认为,中国的在职MBA教育必然要从中国的国情出发,但决不能用中国特色否认其质量的国际可比性,降低对中国MBA教育的质量要求。讲中国特色与追赶世界先进水平并不矛盾,本土化的前提应该是国际化。只有坚持国际化标准,才能促使我们从更高的层而审视我国在职MBA的教育质量,发现问题,对症下药。况且,中国即将加入WTO,这更要求我们必须加快MBA教育的国际化进程,以培养出人量能够带领企业参与国际竞争的高层次管理人才。

(三)课程体系标准化、系统化

经过近百年的发展,美国的在职MBA已具有基本认同的课程体系和教学标准。20世纪90年代以来,美国的商学院开始了新一轮的课程研究与开发。为弥补以前课程体系注重纯管理技能训练的不足,增加了两种系列的课程:一是“人文系列课程’,(管理沟通》、《商业伦理道檄、《商法》以则创业管等;一是“信息技术系列”,《电子商寿》和强化网络技术在各门课程的应用。这样,与原有的“管理技能课程系列”有机结合,形成了“三位一体”的态势。

值得注意的是,美国等发达国家在MBA课程改革方而又有新动向:第一,为适应世界经济一体化,培养国际型在职MBA人才,开设国际学、民族文化、国际企业管理等课程,以提高在职MBA学生对多元文化的了解,培养利用不同文化的差异经商谋利的眼光和意识;开设国际财务管理、合资企业财务政策、国际货币经济、跨国企业会计、跨国企业管理、国际人事管理、亚洲太平洋的挑战与机遇等多种国际商务和国际企业管理课程,以掌握从事跨国经营管理的专门知识和能力。第_,为适应高新技术发展,注重在职MBA人才规格的技术化,各商学院普遍增加了电子商务、技术创新管理和信息技术与金融业等课程。不久前,美国《计算机》杂志评出了25所最适合有志于成为现代高科技企业高层管理人员就读的人学商学院和研究生院,它们共同的特点是所开设的在职MBA课程突出技术素养的培养,具有信息时代的鲜明特点,所培养的在职MBA基础宽厚,知识全而、技能扎实、能较好地满足现代高科技企业对在职MBA人才规格的要求。第三,强调知识统合,注重在职MBA课程设置的综合化。美国各商学院纷纷提出各种综合性课程改革方案,如在原有单一职能性课程上增设“共同主题课程气由不同系科的数名教师共同主讲一套综合性课程;一些商学院甚至推行每学期只给一个总评分的制度,以适应MBA课程的这种发展趋势。

我国的在职MBA教育起步时,有美部门设置的课程体系是:学位课5门(包括马克思主义理论、外国语、管理学、管理经济学、运筹学),必修课不少于7门(各校根据各自设置的研究方向从宏观经济学、会计学、财务管理、营销管理、生产管理、系统工程、企业战略管理、经济法、计算机辅助管理、财政与金融、国际贸易与国际金融、应用统计学、人力资源开发与管理等课程中选择)。另外,每一研究方向应开设3-5门选修课。近十年来,我国人部分在职MBA培养院校基本上执行相同的课程计划,但各校也都程度不同地开出一些特色课程。日前,国内一些专家正在酝酿同发达国家类似的课程创新。比如,全国MBA教育指导委员会副主任、复旦人学管理学院院民郑绍镰教授指出:“在提高MBA学生业务素质的同时,还要特别注重他们政治素质的提高,使他们能够为中国特色社会主义经济建设做出贡献。为此,管理学院应在开好“两课”的同时,开设诸姐‘企业伦理学”一类的课程,以培养MBA学生的社会责任感。北京人学光华管理学院I坑民、著名经济学家厉以宁教授认为:“中国培养的MBA一要有人文精神,一要有科技背景,因为我们最终培养的是能自己创办企业的老板”。

(四)教学设施“公司化”,教学手段现代化

国外培养在职MBA的商学院尽量给学生提供具有“公司化”特征的学习环境,包括案例教室、案例讨论室、体验式教室、计算机网络等。椭圆梯形设计的案例教室不仅有利于消除师生之间和学生之间的视角差异和心理对立,而且为课堂案例讨论和课后小组学习提供了模拟公司讨论问题和进行决策的环境;配备网络和多媒体教学设施的教室,把裸堂和商场联系在一起;模拟证券市场投资系统为学生提供了进入华尔街工作的必要训练;有的学院甚至为创业的学生提供基本的办公场所。

从国内来看,随着在职MBA培养规模的扩人,各MBA培养院校对教学实施建设加人了投入,添置了与在职MBA课程有美的计算机、电教设备和图书资料。许多学校建设了在职MBA专用的语言实验室、多媒体教室、案例讨论室、金融实时信息系统、企业资源规划实验室、企业管理模拟实验室等,为保证在职MBA教育质量创造了较好的物质条件。有些院校的实施和手段已基本达到国际水平,如复旦人学管理学院拥有我国第一个应用金融工程实验室,配备有价值60多万美元的最新型SUN计算机系统,还建有32个终端的国际金融实验室,可全天侯收读由英国路透杜提供的全}日_界各主要证券市场、期货市场、商品交易市场、外汇市场和能源市场的信息;又如,清华人学正在做这样的改善:每学一门课,老师一定要给学生复印100页以上的最新资料,上课内容均用laweint制作成生动的幻灯片,并把所有的课程搬上互联网。

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